深化班級管理內涵，促進學生全面發展

楊蘭蘭

【摘要】班級管理是班主任要做的一項重要工作，關系到學生的身心健康發展，創建優秀的班集體，不僅需要班主任付出大量的時間與精力，同時更需要班主任運用教育機智來深化德育的內涵。本文從新形勢下班級管理的關鍵點入手，從相信學生，發揮學生的力量、用發展的眼光看待學生、注重后進生的轉化、加強與任課教師溝通、發揮家校合力五個方面進行闡述，以更好地培養人才，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】班級管理;德育;班主任

一、相信學生，發揮集體的力量

著名教育家馬卡連柯說過：“我的原則是盡量多地要求一個人，也盡可能地尊重一個人。”在他看來，尊重人、信任人，是教育人的前提，而只有這樣才能產生合理的教育措施，才能取得良好的教育效果。在班里管理中如何團結班集體的各種力量，培養一個班風優良、學風健康向上的班集體，是很多班主任面臨的難題，而要想做好班級管理工作，首先要求班主任轉變教育理念，讓學生敢于向班主任敞開心扉，所謂“親其師，信其道”。班主任要主動關心學生，取得學生的信任，尊重每一位學生，看到每一位學生身上的潛能，班主任除了發揮自身的人格影響外，還要能打造一支能干、富有正能量的班干部隊伍。因此，在高三新學期伊始，筆者便重新換屆選舉班干部，并對新換屆的班干部設定以下標準：（1）充當“領頭羊”，帶領班集體沖鋒陷陣;（2）做好本職工作的同時，配合任科教師、其他班干部做好班級的其它工作;（3）充當班級的“粘合劑”，團結同學，增強班級的凝聚力，同時班主任做好指導與監督工作，確保班級管理工作有序開展。換屆選舉后，班級內組建了一支健康的班干部隊伍，整個班級形成了積極、向上的良好氛圍，班級凝聚力顯著提升，同時注重發揮學生的主體作用，讓學生共同商議，制定班規，在制定班規后，所有學生嚴格執行，做到尊重學生與嚴格要求學生相結合，發揮集體的力量，讓每一位學生在班級中均能有所收獲，有所成長。

二、用發展的眼光看待學生

在教育教學的過程中，教師不可避免地會遇到一些學習有困難，品行有偏差的學生，而作為德育工作者，我們要多一些耐心，少一些焦躁，多一些寬容，少一些苛求，給予學生更多的成長空間，看到學生無窮的發展潛力，同時意識到學生的發展是全面的發展，在新課改背景下，現代學生觀強調，學生是發展中的人，要求教師在教育教學實踐中，不僅要重視傳授知識，更應意識到過程大于結果，把學生培養成全面發展的人，用動態、變化、發展的眼光看待學生，而不可采用思維定勢，摒棄“學生只要成績好，一切都好”的光環效應，學會欣賞學生，發現學生身上的閃光點，對學生每一次的積極轉變給予及時的正向語言激勵，采用多元化的教育評價形式和手段評價學生，契合新課改“多一把評價的尺子，就多一批好學生”的教育理念，讓學生悅納自我，提升學生學習的自信心與效能感。

三、注重后進生的轉化

作為班主任兼英語教師，筆者要求自己不僅要上好課，更要注重育人工作。在日常的教育教學工作中，筆者秉持把德育納入到教育教學的常規工作中來的理念，培養學生優秀的學習與行為習慣，在課堂上以及教學間隙，關注學生的學習與心理動態，時常與班干部聊天，了解班內學生的動向，關注心理較為脆弱的幾位學生，尤其是后進生，每次大型考試過后，與一些發揮失常，心理脆弱的學生聊天，注重對學生情緒的安撫;注重對后進生的轉化工作，不拋棄，不放棄每一位后進生，給予后進生更多的關心和幫助，肯定后進生的每一次進步，并樹立典型，在每次大考后不僅讓成績優異的同學分享學習心得，同時讓取得進步較大的后進生進行經驗分享;加強與任課教師之間的溝通，針對性地給予后進生更多學習方法上的指導，使學生擺脫厭學情緒，提升其對學習的興趣和信心，同時，運用集體的力量，培養學生的集體榮譽感，發揮班級傳幫帶的作用，營造“比學趕幫”的健康、向上的班風與學風。發揮班干部的作用，經常與班干部、科代表談心，了解班里學生的學習情況，并做好記錄與反思，根據問題的輕重緩急進行妥善處理。

四、加強與任課教師之間的溝通

學生在校內90%的時間都在學習學科知識，因此，在傳授學科知識的同時對學生進行道德教育是每個教師的職責，而班主任的班級管理工作能否順利開展，除了班主任本人需要投入大量的時間、精力以及發揮教育智慧外，還需要班主任與任課教師通力配合。一個班級，如果任課教師只完成教學任務，而把其它的一切任務都推給班主任，這個班級就很難形成良好的班風、學風，久而久之，也會影響本學科的教學質量，長遠來講，不利于學生的全面發展。因此，班主任可以提醒任課教師如果在上課時發現問題，應及時處理，如果課上無法處理妥當，下課后及時與班主任溝通;同時，班主任要妥善協調好學生與班級任課教師的關系。“興趣是最好的老師”，如果學生對某位教師不滿，對于相應學科的興趣也會大大降低，因此，在發現學生對任課教師不滿時，先與學生進行溝通，找出學生不滿意的癥結所在，然后委婉地與任課教師進行溝通，換位思考，妥當處理問題。

五、充分發揮家校合力的作用

有人說：“如果把學生比作一本書的話，那么家長是作者，教師是編輯，社會是讀者，”因此，建立學校、家庭聯動機制至關重要。作為一名德育工作者，在進行德育的過程中，搭建與學校溝通的橋梁，是教育取得成效的一大重要影響因素。在高二學期初，筆者選了班里一些比較得力的家長作為家委會的成員，在互相尊重的基礎上，就學生的教育理念達成共識。在日常管理中，在進行考試后的獎品、重大活動物資的購買等重大決策時，邀請家委會的成員一起參與，重視家長的意見和建議，學校舉行學校開放日時，邀請家長參與學校的活動，增進家長對學校的了解;班級召開家長會時，邀請家委會的成員作為家長代表發言，聽取家委會的心聲，積極采納對學生的學習和發展、對班級進步有影響的建議。同時，定期召開班級茶話會，就家長以及學生反映的問題，積極溝通、交流，及時為家長們排憂解難;轉變部分家長在家庭教育中重視智育，忽視德育的觀念，提醒家長教育孩子時講究藝術，如，學生周末在家時，建議家長對學生進行勞動教育，讓學生學著做一些力所能及的家務，如，飯后洗碗，打掃衛生，自己鋪床等，既培養了學生良好的衛生習慣，同時在勞動中磨煉學生堅強的意志，懂得勞動的意義，這也符合新課改背景下勞動教育的內涵。父母是孩子的第一任教師，提醒家長以身作則，做孩子的榜樣，于細微處深化對孩子的教育。

“少年強則國強。”青少年是祖國的未來，需要德育工作者善于觀察，付出時間與精力，與任課教師、家長通力合作，抓住教育時機，運用教育智慧，通過引導、點撥等多種方式，幫助學生養成良好的學習習慣與思想品德，引發學生的情感共鳴，為國家培養社會主義建設者和接班人，培養國家的棟梁之才。在中小學的德育過程中存在各種困難，但只要我們堅定信念，“咬定青山不放松”，一定可以為學生的成長保駕護航。

參考文獻：

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責任編輯 ?溫鐵雄