淺談詞塊教學法在初中英語寫作課堂上的應用

張倩

摘要：一直以來，英文寫作困擾著大部分中學生，因而外語教學和研究領域的熱點話題之一就是如何培養(yǎng)學生的寫作能力以及提高學生的寫作水平。本文從詞塊理論在英語課堂教學中的主要作用出發(fā)，對詞塊教學法在初中英語寫作課堂中的運用過程展開了論述。

關鍵詞：詞塊教學法;初中;英語寫作

在當前初中生的英語寫作中，由于詞塊量不足、缺乏訓練、缺乏寫作策略等因素，寫作能力仍然處于較低的水平。傳統(tǒng)的語法結構教學法是將單詞之間的結構關系分離開來，孤立地教授詞塊學習，而相較于傳統(tǒng)的語法結構教學法，詞塊教學法可以有效地幫助學習者的語言變得更加流利，提高詞塊選擇能力和語言表達的準確性。此外，它還可以增強學習者的自信心，提高語篇理解能力和速度。

一、詞塊教學法在英語教學中的優(yōu)勢

詞塊是英語教學的基礎和重點，學好詞塊是提高學生英語水平的關鍵。在日常的詞塊教學中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式——“教師讀詞-學生跟讀-釋義-列舉搭配-例句/翻譯-學生記憶-聽寫”。這種孤立的解釋單詞的方式既枯燥又斷章取義，學生死記硬背后很快就會忘記。而且，即使他們記住了這個詞，仍然不能在書面和口頭交流中使用它。語言學家認為，語言的存儲和輸出并不是建立在單個詞的基礎上，而是建立在作為人類語言交際最小單位的詞塊結構之上。因此，在英語教學中加強學習者的詞塊意識，培養(yǎng)學生使用詞塊的能力，不僅可以提高學生的詞塊應用能力，而且可以大大提高英語教學的效率。詞塊法是以實際語言交際中出現頻率高于詞的語言單位為對象，結合詞塊的語法、語義和語境優(yōu)勢，有效掌握詞塊的一種方法。

記憶在英語學習中起著重要作用，尤其是在詞塊學習中。首先，由于詞塊是由多個單詞組成的，或者偶爾是由一個完整的句子組成的，因此一個詞塊所記住的單詞數量多于一個單詞。其次，學生記憶的難度會因為記憶容量的增加而增加，詞塊的內涵是放在特定的語境中的，所以比單獨從語境中背單詞更容易記憶。此外，詞塊記憶往往是高度準確的。由于語法結構和語義搭配是詞塊成分之間的兩個限制因素，它們可以從記憶庫中同時使用。即使框架結構發(fā)生了變化，變化也非常有限，這樣就減少了出錯的可能性，大大提高了語言使用的準確性。

二、詞塊教學法對初中英語教學的啟示

（一）注重詞塊教學法的實施

要加強和培養(yǎng)學生英語寫作能力，英語教師需要在英語課堂教學中應采取多種教學方法相結合的模式，在不斷探索的過程中逐步轉變傳統(tǒng)的教學理念，重視詞塊法在英語寫作中的運用，樹立較強的詞塊教學思想意識，并將其應用于日常教學中，實現詞塊理論與各教學章節(jié)的融合，使詞塊概念真正影響學生的日常學習過程。在英語寫作課中，教師必須結合詞塊理論進行解釋。通過詞塊教學法的應用，可以更靈活地體現詞塊的內涵和應用，使學生更靈活地理解和記憶詞塊，激發(fā)學生學習英語的積極性，幫助學生積累更多的詞匯。此外，初中英語教師需要靈活地解釋詞塊的意義和在作文中的作用，使學生在日常學習中逐漸接受詞塊理論，確保詞塊法的科學應用。

（二）培養(yǎng)學生的詞塊意識

首先，教師應該讓學生在教學中理解詞塊，認識到詞塊學習對提高寫作水平的重要性。初中英語教師在教學一個單詞時，不應局限于單詞的意義，而是要結合實際接受單詞與課堂上的學生，進一步擴大詞義，解釋一些相關習慣，如講解單詞和短語，培養(yǎng)學生的詞塊意識，提高學生的寫作能力。此外，初中英語教師在實踐寫作教學中，還需要積極引導學生增加詞塊的合理使用，幫助學生正確運用積累的相關詞塊進行作文。通過加強實踐，教師可以提高學生的詞塊意識，培養(yǎng)學生的實際應用能力，提高學生的寫作能力和水平。

（三）幫助學生理解教材中的詞塊

詞塊的應用和擴展離不開教材內容，因此教師應始終以教材內容為根本來展開詞塊教學。特別是教師在日常實踐寫作教學中，要幫助學生了解詞塊的意義和用法，掌握其他合理、相關的搭配。在學生掌握一定的理解或掌握后，教師應及時安排相應的寫作任務，進一步鞏固學生的詞塊理解和應用能力，同時加深學生的記憶。此外，初中英語教師需要對學生的英語作文進行相應的解釋，及時糾正學生的英語寫作錯誤。

（四）提高學生的發(fā)散性思維

一般來說，學生的發(fā)散性思維相對較弱，很難充分拓展自己的寫作思維。在的幫助下，教師可以借助詞塊教學培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，進一步解決英語寫作中的缺詞問題。初中英語教師在實際教學過程中必須始終圍繞教學主題，大力開展詞塊討論教學，進而促進學生提高對英語寫作的思考。

三、結語

在英語教學中，詞塊教學法比傳統(tǒng)教學法具有更多的優(yōu)勢。詞塊教學法在英語寫作教學中起著重要的作用，是學生積累英語短語的重要方法，它不僅能提高中學生的英語寫作能力和質量，而且能提高寫作效率。因此，教師應轉變教學觀念，以詞塊理論為指導，引導學生建立和加強詞塊意識，大力培養(yǎng)學生自主學習詞塊的能力，而不是讓學生機械地背誦孤立的英語單詞。

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