探析德育模式下的中職班主任管理

王素琴

【摘要】在當下國內的教育環境中，國家越來越提倡素質教育，逐漸重視學生的德育工作，德育也工作成為國家和社會對教育工作的又一重要內容，中職班主任教師應將德育工作滲透到日常的班級管理中，指引著學生培養自己良好的道德品行，提高學生的人文素養。在中職學校中，班主任是班集體活動的組織者和發起者，從情感角度出發，也是學生在學校的“大家長”，班里學生的生活狀態和學習方式都會多多少少受到班主任的影響。再加上中職階段是學生整個人生當中學習和成長重要時間段，這就需要中職班主任不斷提高自己的綜合素質，推動中職學生在學校努力學習、快樂生活。

【關鍵詞】中職 ?班主任 ? 班級管理 德育模式 ? 探析

【正文】在中職院校中，德育模式下的班級管理教育工作長久以來都是較為繁重的工作，教師不但要解決學生在學校生活中的問題，而且還要管理整體班級的各種情況，班主任教師在教學工作過程中都會出現工作任務繁重，導致教學中事倍功半的情況，還有許多這樣那樣的問題。本文就德育模式下的中職班主任班級管理的方法和技巧進行探討與分析。

一、中職學校班主任教師在班級管理中出現的問題

1.1發起班級集體活動不多

班主任時一個班級的管理者，應該要對班集體活動進行組織和實施。與此同時，集體活動可以鍛煉學生的組織能和團隊協作能力，讓學生參與其中。然而在實際完成班級活動的組織過程中，班主任教師常常會大包大攬，布置和策劃由班主任自己完成，這樣不但無謂的增加了班主任教師的工作量，而且還無法讓學生得到相應的鍛煉。并且，有些班級班主任，都會將大量的精力放在學生的學業的教學和專業知識的培養上，基本上沒有或極少組織班級進行課外的集體活動，降低了學生在活動中獲得鍛煉的可能。

1.2缺少對學生的整體發展引導

在現在，中職學校大都采取學生在校住宿學習的教育教學模式，這要求班主任教師充當好學生在學校“大家長”的角色，因此，在對學生的未來發展以及學習生活規劃方面，都要有相應的引導。而班主任教師在實際的管理班級當中，更加關注學生的學習成績、課業的布置、課堂的效果，忽視了學生整體的成長引導和發展規劃引導，這就使學生對于自己的以后沒有明確的目標和方向，在生活中也將就。進而導致學生感到迷茫，在中職學校學習和生活過程中，整天渾渾噩噩，無法完成自身的發張規劃，畢業了也不知道自己要做什么、怎么做。

1.3對學生能動性的培養重視不夠

作為學生，就要學習，而在學習當中學習興趣則是提高學習成績的重要因素。教師應該培養學生主動學習，提升學生自己學習的意愿，讓學生主動的去學習才可以提高學生的學習成績，達到事半功倍的效果。而班主任在工作中，并沒有重視培養學生主觀能動性的發揮，導致學生過于依賴班主任開展學習，影響了教育的效果。

1.4過多的批評和否定學生

在傳統教學中，“罰”是老師的主要教學手段之一。班主任在班級管理的過程中，通常采用批評和否定的方式進行教育。尤其是當學生出現了很小的錯誤時，班主任教師一般會第一時間通過懲罰措施，快速的解決問題。這種方式看似省時省力，但卻很容易引起學生的敵對情緒和反抗情緒。大量的批評與否定也會傷害學生的自尊心，導致學生逐漸走向了班主任教師的對立面。

二、探究中職班主任班級管理的方法和技巧

2.1轉變教育教學作風，適當夸獎鼓勵學生

在如今，中職學校一般是按專業來劃分班級的。班主任應抓住中職學校這一特點來管理、教育學生。每個學生都是一個個體，都會有自己的世界，也有其的優點跟長處，班主任要善于發現每個學生身上所存在的閃光點，而不是只會批評學生。多以鼓勵、獎勵的方式去處理問題，就會得到不同的結果，就會慢慢得到學生的喜愛，同時也會更好的做好班級管理工作。

2.2與學生積極溝通交流

在學校生活中，班主任要試著和學生交朋友，多參與學生的課外活動，多與學生深入探討生活學習方面的事情，掌握學生的生活、學習狀態，多聽聽學生的聲音，得到學生的信任。處于該年齡段的學生需要的是尊重，無論遇到什么問題，班主任要首先試著與學生溝通交流，先聽學生的想法，班主任再做出判斷、引導學生走向正確的解決辦法。其次，班主任也應多觀察學生學習生活中情緒方面跟心理方面的變化，及時與學生交流，掌握學生學習生活的動態，更好的使學生有一個良好的精神狀態、強健的身體、優秀的學習成績。

【結束語】總而言之，中職班主任的班級管理是影響學生行為和學習的重要因素，因此，班主任無論在工作還是生活中，要以身作則，樹立為人師表的良好的自身形象，尊重學生、優化班級管理制度，讓學生人人參與班級管理工作，組織參與課外班級集體活動，培養學生良健康的生活觀念，鍛煉提高學生的探索能力，充分發揮學生的長處，在新時代的背景下，不斷努力促使學生成長為符合新時代需求的人才。

【參考文獻】

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