淺談小學家校共育新舉措

黃素蘭

【摘要】目前，許多學校響應新時代教育精神，提出了“家校共育”的教育舉措。筆者通過更新觀念創建家委會，明確管理方法;引導家長參與班級管理;開創家校交流的新渠道;開展形式多樣的交流學習活動等方法，提高家校共育的效果。

【關鍵詞】家校合作;班級管理;家校交流

蘇霍姆林斯基說過：“最完美的教育是學校與家庭的結合。”為構建“家校互動，聯手共育，共謀孩子成長”的育人環境，教師要從不同途徑和用不同的方法跟家長溝通聯系，對學生進行教育。因家校共育，關鍵在于“共”，只有發揮“共”的作用，家校合作、協同育人才能達到“1+1>2”的效果。那么，作為班主任應該如何做好家校合作共育工作呢？

一、創建家委會，明確管理方法

很多學校門前都掛了“家長學校”的匾牌，其實“家長學校”是開展家長教育與家庭教育指導服務的重要形式。因此，明確規定家長在班級管理中角色定位，制訂校訪制度、培訓制度、共育制度、參與管理制度和親子活動制度等。

在開學一周之后，教師和家長在基本了解之后，筆者邀請征集家委會的成員，然后成立家委會群。家委會群成立后，筆者會在群里發布信息，公布建立家委會信息、功能和職責。接著，筆者會邀請家委會成員到校參與班級管理，共商謀策，筆者還會經常與家委會溝通，了解家長對學校的關注情況，及時采納提出意見，促進學班級管理以及學校的發展和建設。

二、更新觀念，引導家長參與班級管理

在家校共育過程中，班主任要更新觀念，轉變角色，合理定位，正視家長教育的作用，擔當起家校合作過程的主要角色，發揮學校與家庭溝通的橋梁作用。

家校配合，教師和家長達成一致，參與到班級精細化管理中，加快促進學生全方面的提高。在班級開展“集星達愿”活動來輔助量化管理。教師要善于發揮全體學生的作用，組織并指導學生積極思考并參與制定《集星達愿——班紀班規匯總》，并在全班宣讀，多鼓勵并聽取學生的意見以確保本班紀班規符合多數學生的意愿。在內容上，《集星達愿——班紀班規匯總》涵蓋了學校及班級管理與生活各方面，在此基礎上制定出《班級自主管理獎罰細則》《小組值日制度》《寢室安全保潔管理規定》《學習委員管理職責》等有助于維護班級規范管理、促進學生養成教育并具有可操作性的制度。具體操作如下：每天的學習任務高質量完成者“獎星”;值日生積極履行職責“獎星”;在學校、班級做好人好事者“獎星”;幫扶同學有進步者“獎星”;幫班級、學校取得榮譽者“獎星”等。每個星期進行匯總，所獎的“星”是具有星星圖案的貼紙，累積達到二十顆星的學生給予獎勵，可幫其達成一個小心愿。當然，有獎就有罰，獎罰分明才能服眾，凡是違反以上規定者將扣除“一顆星”。記錄工作派學生專人負責，確保真實、客觀、公平公正。通過上述管理舉措，能搭建起科學、明晰的班級精細化管理體系，激發學生的參與性和積極性，同時也明確了精細化管理的目標，有利于減少學生違紀違規的行為，形成良好班風、學風。

三、開創家校交流的新渠道

家校共育的前提是交流渠道的暢通，良好家教聯系、合作、共育是通過暢通的交流來實現的。微信為家長、班主任和科任教師的溝通架設起一座可以穿越時空的橋梁，為教育學習提供方便。如，班主任與科任教師成立微信群后，將群的二維碼截屏成圖片，發送到電腦處理成一張A4紙打印好切割分發給學生帶回給家長掃碼入群，家長群就這樣建立起來。班主任和科任教師在群中可以傳播學校喜訊，如，有趣的發言、比賽的結果、好人好事、學習進步情況等，增進交流，可以密切教師、學生和家長之間的關系，間接地增強學生的自信心。也可以建立班級論壇、班級網站，班級博客。讓班主任、科任教師、家長，甚至學生都能同時交流。

四、開展形式多樣的交流學習活動

（一）開好家長會

以前，每個學期都會開一兩次“家長會”。傳統意義的家長會就是教師向家長匯報學生的情況，說說學生在學校的優點和缺點，然后公布成績排名。開完會后，成績不理想的學生的家長回家后就開始念叨自己的孩子，弄得整個家庭氛圍不和諧。所以，對傳統的家長會，學生和家長都懼怕。但在筆者班的家長會上，筆者認為家長應該是主角，教師是配角。在會上，筆者會在簡單介紹班級情況以及學生們的表現后讓科任教師和家長發言。在會上，筆者做了以下優化：一是要求每個人發言不得超過5分鐘;二是讓家長和教師是圍坐一圈，桌子上擺著水果、茶點，像開座談會一樣，消除雙方之間的拘謹感和陌生感。在交流中會穿插做一些小游戲，活躍下氣氛;三是讓家長把在微信群里了解到自己的孩子的狀態跟在家里情況對比，說說家長的心里話;四是讓家長說說孩子哪里做得好，哪些地方還要努力。與其說是家長會，不如說是一次座談會。氛圍輕松，教師放松，家長樂于暢談，這就是一次很好的交流。在家長發言完后，筆者就總結這次會議的要點，并向家長提出要求，希望家長能繼續配合教師教育好自己的孩子。

（二）上好家長學校案例課

學生的成才離不開學校和家庭共同的作用，家庭教育更是對一個學生的啟蒙、成長產生極為深刻的影響。針對有些家長反映的情況，筆者就這些情況去《父母課堂》找案例備好課，半個學期就進行一次家長案例課程學習。通過案例展示——案例分析——組織反思——引導踐行——課堂拓展的活動流程與家長共同交流，家長們在活動中積極參與，踴躍發言，樂于分享。參加完學校《案例教學》后，家長們紛紛表示，他們學到了更多有效的教育方法，他們會把家庭教育和學校教育有機結合，學習先進的家庭教育方法，積極配合教師和學校工作，繼續做好家校互動工作，共同教育學生。

（三）搭建互動平臺? 形成合力

班級文化的裁體主要是各種各樣的集體活動。借助傳統佳節開展形式多樣的活動，比如，春節、元宵、中秋、重陽等都是我國傳統佳節。為慶祝傳統佳節，讓學生收集有關佳節的經典詩文，摘抄在采集本并開展手抄報比賽，擇優展示。既增強學生的成就感又認識了我國傳統佳節的來歷、風俗習慣，從而加深對經典文化的理解。除了在傳統佳節中開展活動，在元旦、“六一兒童節”文藝匯演中也以班級為單位，將誦讀古詩文作為最重要的表演節目展示之一，使經典誦讀真正深入人心。并挑選出班級中誦詩“小能手”，代表班級參加學校舉行的“弘揚中華文化”的知識擂臺賽。鼓勵師生一起參與藝術節、元旦聯歡會等，對在活動中表現優秀的學生，除了發給證書之外，還特別將這些學生的簡介（附照片）在年級、班級櫥窗中張貼，既推介了相關學生的事跡，又有利于激勵他們不斷進步，讓家長體會到教師的用心，換得他們的真心相待。

五、結語

在信息快速發展的新時代，要教育好一個學生，教師的正確引導很重要，家長的大力支持更重要。只有教師與家長配合，實行家校共育，才能促進學生健康成長，取得教育教學的高質量。

責任編輯? 羅良英