品質課堂下小學生英語閱讀能力培養策略

代志

【摘要】品質課堂突出信息技術與學科教學深度融合，推進課堂改革，可以說沒有教育信息化，就沒有教育現代化，教育信息化是實現教育改革的核心驅動力。本文分析小學階段學生英語閱讀能力的培養現狀，通過教學實踐，探索并總結基于“互聯網+”背景下小學生英語閱讀能力培養策略：利用“PRT在線”培養閱讀習慣;利用學校微信公眾號助力校本繪本閱讀;利用閱讀打卡，積累英語閱讀量和詞匯量;利用“問卷星”找出閱讀難點，提高閱讀理解能力;利用“互聯網+一起作業”APP，拓寬閱讀渠道。

【關鍵詞】互聯網;小學英語;閱讀能力

2014年，國家教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出，“中國學生的核心素養是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。”提升學生英語學科素養的關鍵在于培養和提高學生的自主閱讀能力。如何幫助學生養成英語閱讀習慣，提高學生的英語閱讀能力已然是英語教學迫切需要解決的教學難題。2019年8月，我校英語課題組成功申報了東莞市教育科研“十三五”規劃2019年度課題“小學低年級自然拼讀與繪本閱讀整合的研究”，旨在通過課題研究，實踐并探索出有效培養和提高小學低年級學生英語閱讀能力的途徑，從而為學生中、高年級閱讀能力打下堅實的基礎。

一、小學生的英語閱讀能力培養現狀

從英語教學改革實踐來看，英語閱讀教學一直是英語教學的熱點課題，全國各地紛紛舉行英語閱讀（繪本閱讀）專題研討會。然而遺憾的是，研討會大多更側重于從教師的角度去改進課堂教學模式，而不是從學生的角度去研究閱讀能力的培養路徑。現實情況是，教師的閱讀教學水平提高了，但學生的閱讀能力水平卻停滯不前。筆者認為主要有以下幾點原因：

1.英語每周課時少，英語教師編制有限。小學低年級2課時/周，中高年級3課時/周，英語閱讀課堂教學則少之又少。學生缺乏持續的閱讀方法指導和閱讀技巧訓練。

2.現行教材閱讀篇章少。以PEP教材為例，每個單元僅有Read and write為篇章教學，外加Story time拓展故事。在教學Read and write時，教師偏重于閱讀理解題目的講評、重難點單詞或句型的操練;Story time因是拓展內容，與教學檢測內容無關，往往不受重視。

3.英語課外閱讀資源匱乏，市面上的英語課外讀物五花八門，但真正適合學生閱讀水平的系列書籍少，學校或家庭都很少購置英語課外讀物。

二、小學生英語閱讀能力培養的有效策略

英語學科核心素養指明，“學生的學習能力是指積極運用和主動調適英語學習策略，拓寬英語學習渠道，提升英語學習效率的意識和能力。”在互聯網+背景下，英語學習應充分發揮信息化的優勢，圍繞學生英語閱讀能力培養，有目的有計劃的指引學生進行網上課外閱讀，不斷提升學生的英語閱讀積極性和英語學科素養。具體從以下幾方面進行閱讀能力培養實踐：

（一）利用“PRT在線”，培養英語閱讀習慣

根據美國科學家的研究，一個好習慣的養成需要21天，90天的重復會為穩定的習慣。學生英語閱讀能力的提高是一個日積月累、厚積薄發的過程，這更離不開持之以恒的閱讀習慣。“PRT在線”是由中小學學科發展國際化共建平臺PRT項目組研發的微信公眾號平臺，平臺上每天每個年級段只推送一篇在線本文閱讀材料，配有豐富的插圖、聽力練習題和閱讀理解題。學生提交習題答案后能夠查看“答案秘笈”，并獲得星星獎勵。學生每天完成線上閱讀任務通常在5分鐘之內，花費時間短，閱讀頻率穩定。大半年下來，大部分學生都已養成了“每天讀一篇”的閱讀習慣，并積累了一定的閱讀量。當然，學生會有學習惰性，需要英語教師不時地鼓勵和督促。教師可以要求學生把每天或每周完成在線閱讀的截圖發到班級學習群，每月統計一次在線閱讀量，每學期評選一次“PRT在線閱讀之星”等，及時跟進并表揚或獎勵堅持在線閱讀的學生，肯定學生的努力，以此幫助學生養成良好的閱讀習慣。

（二）利用學校微信公眾號，助力校本繪本閱讀

我校有專門推送繪本閱讀的微信公眾號平臺，由各年級英語教師負責推送。微信公眾平臺是騰訊在微信的基礎上新增的一個功能模塊，公眾號可以發送圖片、文字、視頻、語音類等消息，但是公眾號的推送內容會經過篩選，有一定的要求，所面對的推送人群是1-6年級學生。這里所說的公眾號，指的是由我校英語科教師所建立的Magic Reading微信公眾號。公眾號僅發布和推送與校本英語繪本相關的學習資源。在Magic Reading公眾號上，學生能夠輕松地找到與校本繪本配套的故事音頻、學習PPT和繪本閱讀文章。學生可以在每周五的繪本興趣班課前后，通過公眾號對繪本內容進行課前預習和課后鞏固，或自主點讀自己喜歡的繪本故事，獨立完成繪本閱讀學習單，從而提高自主閱讀的能力。

Phonics Reading繪本教材資源主要來源于“叮咚課堂”和“麗聲繪本”閱讀系列，屬于自然拼讀繪本故事，插圖充滿童趣、童真，且色彩繽紛，故事以押韻、反復的句型，或集中某一個知識點的形式出現。目前，已完成兩冊繪本的閱讀，第一冊主要學習26個有趣的字母，第二冊是字母組合，為一年級校本讀物;二年級上下兩冊也可以作為三、四年級語音讀本。在校本教材的繪本閱讀中，在簡化版故事的基礎上，學校另外設計了Word Bank詞庫、Exercise練習和Graffiti涂鴉三部分，充分體現了趣味性、知識性和系統性。

（三）利用微信閱讀打卡，積累英語閱讀量和詞匯量

近年，隨著微信通訊工具的廣泛應用，班級微信群儼然已是教師與學生或家長溝通、交流、活動的平臺。一個班級通常有由班主任組建的微信班級交流群、作業群，也有由科任教師組建的學科學習群或小組學習群。小組學習群，使學科教師的個性化分層教學和落實分層作業更加便捷有效。具體操作如下：

1.建立好班級英語閱讀小組，鼓勵學有余力的學生入群。