學前教育中培養幼兒閱讀興趣的路徑探討

何歡

摘要：從幼兒個體發展來看，早期閱讀是幼兒的需要，并且對幼兒各方面發展乃至終身學習具有重要意義，教師要采取正確有效方法培養幼兒早期閱讀的興趣，來幫助幼兒今后更好地享受閱讀。

關鍵詞：幼兒;早期閱讀;興趣

對于幼兒而言，通過早期閱讀興趣與習慣的合理培養，有利于引導其在閱讀的過程中實現語言能力的形成與強化，提升幼兒的認字、識圖和理解能力。在幼兒園教學環節中，幼幼兒對于語言能力的探索與學習興趣相對較為濃厚，因此，在幼兒中開展早期閱讀興趣與閱讀習慣的培養工作具有良好的優越性。

1 創設師幼平等、良好的心理環境

幼兒園關于閱讀的師幼互動往往很單一，就是教師講，幼兒聽，這對培養幼兒的閱讀興趣是百害而無一利的?？梢愿鶕變旱哪挲g特點來相對應用不同的師幼互動方式培養其閱讀興趣。比如，小班幼兒注意力不集中，那么在小班我們可以將閱讀活動與語言領域的活動相結合，教認小班幼兒如何看書，在語言活動之前我可以讓幼兒自由翻書，正式活動前提出要求，讓小班幼兒學會有序看書，觀察材料內容，用簡單的詞說出書中的內容，一方面提升了幼兒表達能力，另一方面培養了小班幼兒的閱讀興趣。到中、大班可以不再規矩地在板凳上聽老師講，而是教師可以和幼兒一起坐在泡沫墊上進行閱讀活動，使幼兒的“游戲化閱讀”體驗感加深，從而使幼兒愛上閱讀。

2 借助生活實物，掃清閱讀障礙

有調查結果顯示，部分幼兒對閱讀不感興趣的原因主要在于已有的閱讀積累較少，導致他們難以理解繪本中可能出現的抽象化的概念。可以說，阻礙幼兒開展會被閱讀的“障礙”是抽象化概念。因此，教師可以借助一些生活實物建立起幼兒對抽象化概念的基本認知，并在此基礎上幫助他們掃清繪本閱讀障礙，進一步激發他們的繪本閱讀興趣。

例如，在教學《它們是用什么做成的？》時，繪本中包含了兩個較為抽象的概念，即“塑料”和“金屬”，這兩個概念在一定程度上阻礙了幼兒繪本閱讀的順利進行。對此，教師在正式開展閱讀活動前，設計了閱讀準備活動，更好地指導幼兒進行閱讀。教師提前準備了一些能夠在生活中輕易見到的塑料制品和金屬制品，引導幼兒通過視覺、聽覺、觸覺等多重感官建立起對“塑料”和“金屬”直觀認識，從而激發起他們對于繪本閱讀的濃厚興趣。 幼兒以形象思維為主，通常會依靠生活經驗來建立起新認知。教師在開展繪本閱讀時，可以先引領學生攻克抽象化概念，通過具體實物來讓學生獲得直觀具體的感受，從而建立起一個基本認知，再在此基礎上引領學生開展閱讀，激發他們的閱讀興趣，推動閱讀活動的順利進行。

3 開展繪本表演活動，鞏固幼兒閱讀行為

在幼兒順利讀完一本繪本故事后，教師可以進行適當的教學延展，組織孩子們基于同一個繪本故事開展表演活動，進一步理解繪本故事的情感和深刻內涵，以多元化的活動形式刺激幼兒的神經，培養他們對于繪本閱讀的喜愛，驅動他們在今后的學習中能夠主動閱讀，鞏固他們的閱讀行為。 例如，教學完《貪吃的小貓》后，組織了一次表演活動，要求孩子們自由分組，并以小組為單位模仿繪本故事中的情節。為了順利完成表演任務，幼兒們憑借個人喜好自由組成表演小組，并分配角色。有的小朋友擔任旁白，有的小朋友扮演營業員，也有的小朋友扮演小貓等角色。這一繪本故事的內容本身就具有一定的趣味性，在表演過程中進一步讓孩子們感受到了繪本故事的樂趣，使每一位孩子都積極主動地參與到表演活動之中。通過這樣一個極具趣味性的表演活動，繪本閱讀教學得到了適當的內容延展，也加深了幼兒們對于繪本故事的認識，增進了他們對于閱讀的好感，為日后的繪本閱讀教學奠定了良好的開端。

4 積極做好與幼兒家長的交流，促進良好閱讀環境的創造

良好的外部環境對于幼兒閱讀習慣的培養具有重要的影響作用，因此，教師在幼兒早期閱讀習慣培養工作中應積極做好相關外部環境的營造與優化，同時，還要做好與幼兒家長之間的溝通交流，以便為幼兒家庭閱讀環境的有效營造提供幫助。幼兒教師可以引導家長參與到幼兒閱讀習慣的培養工作中，與家長做好溝通交流，讓家長明白良好的家庭閱讀環境對幼兒早期閱讀行為的培養的重要性，從而讓家長也參與到閱讀環境的創造中來，為幼兒家庭閱讀工作的開展提供堅實的基礎。例如，可以為家長提供相應的閱讀書目并制訂相應的閱讀計劃，以供幼兒家長與幼兒在家庭生活中進行親子閱讀。家長可以在家庭中空出一個角落作為幼兒的閱讀區，有利于幼兒更好地排除外界對于閱讀所造成的干擾，對于良好閱讀習慣的最終形成具有重要的促進作用。家庭加幼兒園的雙重環境能夠讓幼兒在一個連續環境中進行持續學習和行為養成。

5 開展圖書制作活動，鞏固幼兒閱讀行為

除表演活動外，教師還可以組織其他的活動來鞏固幼兒的閱讀行為。其中，圖書制作就是常見的活動形式之一。通過開展圖書制作活動，鼓勵幼兒將自己腦海中的故事通過繪畫、剪紙、拼貼等方式呈現出來，既能夠充分調動起幼兒的積極性，鍛煉他們們的動手能力，又在一定程度上鞏固了幼兒的閱讀行為。

例如，在教學完繪本故事后，開展了圖書制作活動，要求孩子們做出一個名為“我的全家”的畫冊。在教師的指導下，孩子們自由地發揮想象，選擇自己喜歡的圖案、貼紙進行畫冊制作。在此前，他們已經通過繪本閱讀大致了解了畫冊的基本構成，也在教師的指導下學會了設計畫冊所需要遵循的幾點原則，在制作過程中，進展順利。幼兒們一邊進行動手制作，一邊將對繪本故事的好感、期待傾注其中，不斷完善自己的畫冊，既增強了閱讀的興趣，又獲得了一定的滿足感。與此同時，教師與幼兒之間為了順利完成圖書制作不斷進行交流，增進了師生之間的感情。

6 結束語

對于幼兒而言，他們的閱讀行為往往是短暫的，而整本書閱讀通常需要一個漫長過程。要培養幼兒的閱讀行為與習慣，要求教師能夠采用科學的方法引導他們進行閱讀，激發他們的閱讀興趣，逐漸幫助其養成閱讀習慣，讓閱讀活動成為幼兒生活的一個部分。

參考文獻

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