微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

王萬祥

摘 要：微課應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中可改變枯燥、單一的傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀，便于學(xué)生理解，顯著提升課堂教學(xué)效率。在具體教學(xué)中，教師可借助微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課前導(dǎo)入，降低知識理解難度，助力化學(xué)實(shí)驗(yàn)，拓展教學(xué)內(nèi)容，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，打造高效化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);微課;教學(xué)模式;教學(xué)效率

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）23-0138-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中。其以直觀生動、使用靈活、短小精悍、符合認(rèn)知等特點(diǎn)，迅速得到廣大師生的認(rèn)可。微課應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中可有效提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析微課及其在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，探究初中化學(xué)微課制作流程及具體應(yīng)用策略。

一、微課及其在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.微課內(nèi)涵解析

學(xué)術(shù)界關(guān)于微課的含義，不同學(xué)者給出了不同的答案。筆者結(jié)合諸多學(xué)者的研究，將其總結(jié)為：微課依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，以視頻為主要呈現(xiàn)形式，以課堂教學(xué)中的某個知識點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)等作為教學(xué)內(nèi)容，并輔助以微課件、微教案、微練習(xí)、微點(diǎn)評和微測試，應(yīng)用于課堂正式學(xué)習(xí)或課后非正式學(xué)習(xí)的一種綜合資源。

微課作為一種信息化教學(xué)手段，具有四個顯著特征。（1）針對性強(qiáng)。微課主要是為了加強(qiáng)學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解。這就要求微課的教學(xué)目標(biāo)明確而清晰，教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)。（2）短小精悍。微課的核心資源是某個知識點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，視頻長度一般為8分鐘，這符合學(xué)生的注意力特點(diǎn)。（3）容量小，方便學(xué)習(xí)。微課占據(jù)的容量非常小，可支持網(wǎng)絡(luò)在線播放。學(xué)生可突破時空限制，借助移動終端隨時隨地觀看學(xué)習(xí)，滿足其碎片化學(xué)習(xí)需求。（4）結(jié)構(gòu)獨(dú)立，資源豐富。微課資源豐富，結(jié)構(gòu)相對比較獨(dú)立，教師可結(jié)合自己的理解，制作出風(fēng)格不同的微課資源，促使學(xué)生利用豐富的微課素材，積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。

2.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（1）改變枯燥、單一的化學(xué)教學(xué)模式。教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，可結(jié)合學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑惑點(diǎn)、重難點(diǎn)，借助視頻和圖片的形式，將其直觀、生動地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而積極、主動地學(xué)習(xí)化學(xué)。（2）直觀呈現(xiàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解。化學(xué)課程的抽象性強(qiáng)，學(xué)生有一定的理解難度。而微課可將教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解，并顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（3）改變學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，顯著提升課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對教師的依賴性較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較弱，而微課可迅速抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動。

二、初中化學(xué)微課制作流程

精心制作微課是開展化學(xué)微課教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，具體制作流程如下。

流程一：前期分析。在制作化學(xué)微課時，教師應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合性分析，并借助問卷調(diào)查的形式，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機(jī)等，從而讓化學(xué)微課的針對性更強(qiáng)。

流程二：確定微課主題，明確知識類型。教師制作化學(xué)微課時可針對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容確定主題，然后根據(jù)不同的微課主題，運(yùn)用不同的教學(xué)策略錄制微課。

流程三：輔助資源設(shè)計(jì)。在對微課教案、微課課件、微課配套練習(xí)和微課任務(wù)單進(jìn)行設(shè)計(jì)時，教師可合理利用動畫、圖片和音頻等元素，并特別設(shè)計(jì)在線反饋功能。這樣可使微課成為一個不斷完善的動態(tài)資源，讓學(xué)生更好地借助微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

流程四：微課視頻拍攝與錄制。教師可選擇最佳的拍攝和錄制軟件制作微課。同時，要控制好微課時長，把握好微課節(jié)奏，并保持語言精練。

流程五：實(shí)施微課教學(xué)。教師在借助微課開展化學(xué)教學(xué)時，可將其嵌入到課堂教學(xué)中，也可運(yùn)用在翻轉(zhuǎn)課堂上。

流程六：微課評價和教學(xué)反思。實(shí)施微課教學(xué)活動之后，教師可對教學(xué)過程進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評價和反思。這樣可以及時發(fā)現(xiàn)微課在應(yīng)用中存在的問題，然后進(jìn)行完善、調(diào)整，不斷提升微課質(zhì)量。

三、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.微課預(yù)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在開展課前預(yù)習(xí)時，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況等，精心制作符合學(xué)生認(rèn)知最近發(fā)展區(qū)的微課，讓學(xué)生在微課的指引下，有步驟、有目的地開展自主預(yù)習(xí)。

以“分子和原子”教學(xué)為例，教師在開展課前預(yù)習(xí)的時候，就可借助微課制作預(yù)習(xí)任務(wù)清單：什么是微觀粒子？從什么生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中可以感受到微觀粒子的存在？如何理解分子是保持化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子嗎？之后，讓學(xué)生按照任務(wù)清單借助微課進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課

課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師多以提問、回顧舊知識等進(jìn)行導(dǎo)入，但效果并不佳。基于此，教師可充分借助微課導(dǎo)入新課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中，積極參與課堂教學(xué)活動。以“金剛石、石墨和C60”的教學(xué)為例，教師可借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：如果你有一位即將結(jié)婚的女性朋友，如何勸說她購買人工鉆石呢？然后，教師利用微課直觀展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以此讓抽象的化學(xué)知識變得生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

3.借助微課降低知識理解難度，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果

對于初中階段的學(xué)生來說，化學(xué)課程晦澀難懂，有一定的理解難度。而在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師多以口述的方式反復(fù)講解重難點(diǎn)知識，雖然投入的時間、精力很多，但效果并不理想。基于此，教師可充分借助微課將抽象的知識生動化、具體化、形象化，降低知識的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以“原子的構(gòu)成”教學(xué)為例，在具體教學(xué)中，由于觸摸不到微觀粒子，學(xué)生一時很難理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。因此，教師可借助微課視頻生動呈現(xiàn)微觀世界，并配合相應(yīng)的講解，讓學(xué)生輕松地理解相應(yīng)知識。

4.借助微課助力化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)重要的組成部分，也是提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。然而部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作太復(fù)雜，或存在一定的危險(xiǎn)性，這就難以在課堂開展實(shí)驗(yàn)操作。基于此，教師可充分借助微課將化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣不僅豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，還提升了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。以“實(shí)驗(yàn)室加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物制取氧氣”教學(xué)為例，這個實(shí)驗(yàn)可能會產(chǎn)生爆炸的現(xiàn)象，因此，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，可結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容錄制微課視頻，并對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生直觀觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握相應(yīng)化學(xué)知識。

5.借助微課拓展教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果

微課的特點(diǎn)之一就是靈活性強(qiáng)，可以突破時空限制，讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，微課還可以拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。具體來說，教師在教學(xué)中，可將網(wǎng)絡(luò)中搜索的相關(guān)教學(xué)視頻、影視資料制作成微課視頻，或?qū)⒒瘜W(xué)領(lǐng)域內(nèi)取得巨大成就的化學(xué)科學(xué)家故事制作成微課視頻，將其融入課堂教學(xué)中。這樣，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還拓展了學(xué)生的視野，有效提升了化學(xué)課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，微課應(yīng)用于初中化學(xué)課堂教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在開展初中化學(xué)課堂教學(xué)的時候，可借助微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課前導(dǎo)入、重難點(diǎn)知識深化、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的拓展，從而不斷提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

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