淺談戶外活動中培養幼兒探究能力的指導策略

李淑芬

摘 要：學前階段是幼兒身心發展的重要時期，戶外活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，是培養幼兒自主探究能力的重要場所，其對幼兒的身心發展會產生直接的影響。戶外探究活動的教育價值和戶外活動本身的發展，也取決于教師在活動中對幼兒的有效觀察和指導，缺乏有效的指導，對于幼兒的發展來說，無疑是一種巨大的損失。文章通過幾個真實的案例，記錄大班幼兒在戶外活動中的發現和思考，闡述教師如何挖掘戶外活動中的有利教育價值與培養幼兒探究能力相融合的指導策略。

關鍵詞：探究;戶外活動;創新

一、 重視幼兒在戶外活動中的發現，保護幼兒的好奇心

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。”在幼兒園里，作為教師的“成人”當仁不讓的必須承擔起這樣的責任。

在一次餐后散步的活動中，小月亮跑過來告訴筆者一件事情：“教師，剛才我看見草地上有一只蟲子，我使勁地踩了好幾次都沒有把它踩死，它會不會是唐僧變的啊？”面對幼兒如此天真的童言，筆者首先是感覺幼兒的世界真的很單純、很可愛，同時筆者也在思考，該如何面對幼兒的疑問呢？首先，筆者姑且不談什么生命教育之類的問題，因為筆者首先覺得我們應該解決的是一個科學問題：“這只蟲子為什么踩不死？”為了解決這個問題，筆者特意在下午放學前抽了一點時間跟幼兒一起做了一個實驗，當然，在做實驗前，我首先把這個問題拋給班里所有的幼兒，筆者請小月亮將自己發現的問題講述了一遍，問一問其他小朋友能不能幫助解答小月亮的疑問，沒想到的是，平時特別愛發言的幼兒這個時候全都沉默了，因為沒有小朋友碰到過這樣的問題，自然他們也無法回答出問題來，這也從側面看了來，其他幼兒可能在平時的戶外活動中并沒有思考類似的問題，而小月亮是比較愛動腦筋也比較愛提問題的人。于是筆者和幼兒一起做了一個實驗：我把一些綠豆撒在地上，請一個小朋友脫掉鞋子在上面走一走，問幼兒是什么感覺，幼兒說有點痛。接下來，我又在綠豆下面鋪了很多毛巾，再請這個幼兒走在綠豆上，我問，現在你還有感覺痛嗎？幼兒說：“不疼了”，就在這個時候，我拋出問題：“這是什么原因呢？”有幼兒回答：“因為毛巾是軟的”，我接著提問：“那你覺得那只蟲子為什么沒有被踩死了呢？”這時就有小朋友回答說：“是不是沒有踩到它呀？”我給出了肯定的答案，小月亮踩蟲子的時候，蟲子也隨著草一起往下擠了，所以你有可能根本沒有真正的踩到那只蟲子。

在一次餐后散步的活動中，筆者作為配班教師，配合主班一起帶著小朋友在幼兒園的大草坪上散步，在這個時候，有一個小朋友掉隊了，是我們班的小靜靜小朋友，他很快就被我發現了，也被其他小朋友發現了，發現他掉隊的小朋友大喊：“教師，小靜靜掉隊了，他不走了”，我趕緊走過去，發現他正對著一個很小的下水井蓋發呆，見筆者過去了，小靜靜小朋友趕緊跑到隊伍中去了。小靜靜小朋友是一個好奇心非常強的小朋友，筆者猜測他一定是遇到了他感興趣的事情才會停下腳步的，于是我把他叫了出來，并把他帶到剛剛引起他的興趣的地方，問他剛才為什么掉隊？他紅著臉小聲地說：“因為我想知道這是干什么的？”他的回答印證了我的猜想，于是，我們帶著他的問題，一起來了一次探索，筆者幫他打開了井蓋，讓他觀察，一會兒，他又提出了他的疑問：“里面怎么會有一個像水龍頭一樣的東西呢？”筆者說：“你猜。”小靜靜小朋友看了看周圍，眼睛里放出了喜悅的光芒，開心的叫到：“我知道了，是澆水的，我見過我們小區里的園林工人，把水管接在這里，然后就可以給草坪的小草澆水了。”“你說對了，愛動腦筋的好幼兒，值得表揚，但也有需要批評的地方，你知道是什么地方嗎？”小靜靜害羞的、小聲地說：“我不該掉隊的，下次我再也不這樣了。”筆者說：“很好，能發現自己的錯誤，也跟教師承諾會改正，如果以后再遇到很感興趣的地方，可以先告訴老師，老師再帶你一起去探索秘密可好？”小靜靜微笑地點點頭。筆者對他的表現給予了表揚的同時，又引導他發現自己做得不對的地方，讓幼兒主動的發現自己的優點和缺點。在這件事情上，如果教師沒有及時地對他進行觀察和分析，不僅破壞了他本該有的強烈的好奇心，還失去了一次提升幼兒認知經驗的機會。幼兒認知經驗的機會失去了也許還可以補救回來，但是如果一旦失去了好奇心，對幼兒的一生都有很大的影響。

大自然是活教材，在戶外更能激發幼兒的好奇心和探究欲，當然，也更離不開教師對幼兒的關注和遇到問題時的及時、有效思考和指導方法。

二、 及時肯定幼兒的創新，培養幼兒的自信心

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆裝或動手自制玩具。”在幼兒園的戶外活動中，教師更要鼓勵幼兒利用原有的材料，想辦法玩出不同的玩法。

在一次戶外體育分散活動中，由于彩色連廊攀爬是新投放的，于是吸引了許多愛運動的幼兒的目光，可是不一會兒，大家的手就被擦紅了，幼兒就四散開來，去玩別的了，網狀的攀爬區成了沒人玩的地方了，大家都去投擲區投球了，投擲區一下子就擠滿了人。這時小石頭拿著一個球往攀爬區走，只見他拿起球就往網子里扔，他說可以把它當成投球的地方，我對他的做法及時地給予了表揚，他的做法也吸引了許多小朋友都過來了，他們一起在這里玩投球，小小的攀爬網變成了幼兒玩球的工具，往高處投、往低處投、往側面投、用腳踢等，一個小小的攀爬網有了多種玩法，幼兒真是天生的游戲設計師。

在幼兒園的一角，有一個輪胎的攀爬區，大班的許多幼兒都對攀爬很感興趣，很快就有許多幼兒在輪胎處攀爬，他們就發現輪胎里因為有平時積的雨水，所以生了蟲子，很多小朋友都覺得可怕，不敢爬，但是有小朋友說：“我還是想爬到上面去看一看”，這時旁邊剛好有幾個小朋友抬著竹梯從旁邊經過，于是有小朋友說：“我有主意了，我們可以把梯子搭在輪胎上，豎起來，這樣就可以爬高了”，筆者沒想到幼兒這么快就有了自己的想法，于是筆者回應說：“那為什么不去試一試呢？”通過合作，幼兒很快就實現了自己的設想，剛開始的時候，他們用了短一點的梯子做嘗試，后來他們又嘗試了較長的梯子，在一次又一次的嘗試中，幼兒的自信心和勇氣大大的得到了增強。