小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的實(shí)踐探究

彭昆祥

摘 要：計(jì)算機(jī)科學(xué)的不斷進(jìn)步推動教育領(lǐng)域的發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)出現(xiàn)的智慧課堂在小學(xué)教育中發(fā)揮出了重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)課程之一，需要教師在課程教學(xué)中以豐富的教育理論創(chuàng)新教學(xué)方法，基于數(shù)學(xué)智慧課堂探索數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐方式，這樣才能不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維發(fā)展，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。基于此，文章針對小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)實(shí)踐

一、 引言

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，受身心發(fā)展影響，難以在課堂上集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于具有難度的數(shù)學(xué)知識也難以在短時間內(nèi)掌握。這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，對教師的教學(xué)組織能力也提出了更高的要求。基于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，智慧課堂的出現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供了新的教育平臺和新的教學(xué)方法。隨著智慧教育理念的不斷深入，教師通過豐富的教育工具拓展教學(xué)時間和教學(xué)空間，更加全方位地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從智慧課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也存在一些問題。因此，在探索智慧課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中，首先要對智慧課堂數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探索。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題

（一）側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用，忽視師生互動

智慧課堂不僅吸取了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，更為學(xué)生提供了新的平臺，也為教師的教學(xué)提供了新的形式，使得數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出了新的活力。教師在課堂教學(xué)中不僅要發(fā)揮智慧課堂的技術(shù)作用，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的不足，這樣才能結(jié)合小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況制定具有針對性的策略。但在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師過于依賴新技術(shù)來提升教學(xué)效率，而忽略了與學(xué)生之間的互動，這導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流減少，教師無法把握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)過程失去針對性。

（二）關(guān)注知識的吸收，忽視情感體驗(yàn)

新課程理念的提出要求教師在課程教學(xué)中對知識、技能、情感三個方面全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，這就要求教師在課程教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得的情感發(fā)展，這樣才能使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。但在智慧課堂下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師僅關(guān)注學(xué)生知識吸收，沒有利用智慧課堂的優(yōu)勢促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，學(xué)生難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中體會數(shù)學(xué)課程的魅力，只是被動地參與教師組織的學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)效性受到影響。

（三）忽視課堂教學(xué)反饋，缺少評價(jià)反思

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中方方面面的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)反思。智慧課堂的出現(xiàn)，能夠利用各種實(shí)時監(jiān)控工具，例如隨堂測試，答對統(tǒng)計(jì)等工具對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，也能及時收集學(xué)生的反饋信息，幫助教師改進(jìn)課程教學(xué)。但大多數(shù)教師在課程教學(xué)中關(guān)注教學(xué)過程，忽視課堂評價(jià)與反思。這導(dǎo)致教師在課程教學(xué)中，難以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，也未能針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化，使得課程教學(xué)模式僵化，不利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的意義

智慧課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)出現(xiàn)的教學(xué)形式，主要有基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而出現(xiàn)的教學(xué)平臺，這種教學(xué)平臺整合移動終端、互動電子白板、及時反饋系統(tǒng)等。也有基于云計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)系統(tǒng)，通過云計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及應(yīng)答系統(tǒng)支持個性化的教學(xué)。具體來說，構(gòu)建智慧課堂能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的變革。智慧課堂能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以更加生動的方式傳遞給學(xué)生，更便于學(xué)生理解和吸收。同時教師在課程教學(xué)中借助智慧課堂，能夠看到各種數(shù)據(jù)直觀地反映學(xué)生對知識掌握的情況，及時對自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。

其次，智慧課堂的出現(xiàn)促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)的變革。傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時難以掌握學(xué)生的實(shí)際情況，往往會根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對教材的分析進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)目標(biāo)的制定。而基于智慧課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)目標(biāo)制定與教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師能夠根據(jù)反饋的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，準(zhǔn)確找到課程教學(xué)的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，并且教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，也能針對學(xué)生能力上的薄弱點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)優(yōu)化，在課程教學(xué)中幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

最后，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，新媒體和新技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了更加豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具，也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的前景，提供了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使教師教學(xué)更加生動開放，學(xué)生對知識的掌握和學(xué)習(xí)也更加靈活。智慧課堂的出現(xiàn)也促進(jìn)了師生之間關(guān)系的變革，新課程強(qiáng)調(diào)教師在課程教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自己的角色，智慧課堂的出現(xiàn)加快了這一進(jìn)程，教師在課堂中能夠以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將課堂還給學(xué)生。學(xué)生在這樣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的實(shí)踐方式

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)實(shí)踐的思路

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)階段，教師可以利用智慧課堂中的網(wǎng)絡(luò)資源庫獲取豐富的教學(xué)資源，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提出明確的自主預(yù)習(xí)目標(biāo)，然后通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給學(xué)校。學(xué)生利用智能終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后不僅可以查看自己的學(xué)習(xí)情況，還可以將學(xué)習(xí)結(jié)果發(fā)送給教師，教師根據(jù)學(xué)生反饋的情況對課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

在課堂教學(xué)中，教師要利用智慧課堂加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，通過互動教學(xué)、提問教訓(xùn)、游戲等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)校的學(xué)習(xí)活力，使學(xué)生更好地掌握知識。

在課后復(fù)習(xí)的過程中，智慧課堂也能發(fā)揮出不可比擬的優(yōu)勢。具體來說，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以用智慧課堂向?qū)W生背誦課后作業(yè)，并且通過教師端的實(shí)時監(jiān)控，掌握學(xué)生對課后作業(yè)完成的實(shí)際情況，并且通過通訊工具了解學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，能夠根據(jù)不同學(xué)生的個性特征進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，以此幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效果。