基于理性思維培養的高中生物課堂教學措施探究

陳娟

摘 要：隨著中國新課標改革事業的不斷發展，在高中生物的教學過程當中，也需要不斷地創新教育教學方式提高生物教學的效率和有效性，進一步培養學生的理性思維。而由于考慮到生物學科的基本性質與要求，就需要教師在實際的教學過程當中，積極通過采用恰當的手段方式，培養學生的探究能力與邏輯思維。以此提高學生的生物學習能力與素質，為其今后的學習生活奠定良好的發展基礎。

關鍵詞：理性思維;高中生物;課堂教學

一、 引言

對于高中階段的學生來說，容易因由生物學科的本質要求而對其產生一定的畏懼情緒，導致其實際的教學效果得到限制，不利于學生生物學習能力與素質的有效提高，影響到學生理想思維的提升。因此，為了能夠切實實現高中生物學科的教學目標，教師就應當努力發揮自身的指導性作用，采用更加適合學生學習的發展模式，幫助學生能夠在探究式的學習過程當中，充分感受生物知識的價值魅力。從而有利于激發學生對生物學科的學習興趣，促進學生獲得更加豐富的生物知識，幫助學生更好地進行理性思維的培養。

二、 高中生物教學中存在的問題

（一）傳統觀念影響深遠，過分強調死記硬背。

對于高中階段的學習情況來說，學生面臨著高考，許多教師會以讓學生取得更高的學習成績為主要目標，他們就會認為生物課程本來就是一門偏文科的課程，在對知識的講授中過分強調死記硬背的方法，不會對相關的內容知識進行細致的講解或傳授，僅僅通過劃重點的方式將保護環境的重要性在課本中的重點做出簡單的介紹，剩下的過程就需要通過學生死記硬背的方法來掌握，這種做法會在一定程度上偏離生物學科的教學目標，不利于學生對于生物知識內容的學習，無法將理性思維的培養和鍛煉貫穿到實際的生物教學中。

（二）教學方法單一，課堂氛圍枯燥。

在針對于高中生物的教學過程中，教師的教學內容大多都只來源于課本，很少涉及日常生活，這就會導致學生學習到的知識內容不能與現實生活相聯系。而且部分教師會以節省學生的學習時間為目的，在教學過程中使用單一的教學方法，僅以基本的機械性傳授知識的形式為主，很少使用現代科學技術手段來向學生展示與生活相關的內容，長期在這種枯燥無趣的學習環境下，學生會很難產生對環境保護知識的學習積極性，在課堂上甚至會出現敷衍了事的行為。另外，教師這種單一的教學方式無法激發起學生的生物學習興趣，導致生物課堂的氛圍也很枯燥，學生沒有學習的積極性，影響到生物學習成績的提升。

（三）教學目標缺乏準確性

高中生面臨著升學的壓力與難題，所以在傳統應試觀念的引導下，難以對生物學科的學習模式創新產生足夠重視。以此導致學生在實際的學習過程當中，過分看重知識內容的成績化學習，忽視自己技能價值的有效提升。而教師則將提升學生的知識水平設為課堂教學中的重點目標，以學生的成績作為評價的主要成分，容易在實際的教學過程當中，存在一些主觀性的錯誤行為，影響教學模式創新過程的順利開展和學生的學習積極性。

（四）教學的活動內容缺乏創新性

隨著中國素質教育觀念的逐漸盛行，在生物學科的教學過程當中，也要求教師通過制定一個又一個環節內容，讓學生能夠在系統化的學習當中，更加深入地研究生物的相關知識。但在實際的發展階段之中，教師由于對創新與改革教學模式缺乏足夠的重視，很少會設置創新型的活動內容，輔助實際的教學過程。對于生物學科來說，由于活動環節中缺少問題分析方法的有效指導，導致學生的思維邏輯往往會停留在原地，無法得到創新性的突破提升，阻礙該學科中學生的實踐能力和理性思維的發展。

（五）教學的實踐效果缺乏有效性

高中生物作為實驗教學與理論教學雙重結合的學科內容，需要在實際的生物教學活動的開設過程當中，注重知識與技能的雙向發展，以此保證學生能力素質的有效提高。但在實際的教學過程當中，由于教師對改革教學活動的認知偏差，而導致其實際教學目標缺乏進一步的鞏固與拓展，致使高中生物教學的實踐效果難以達到基本要求與發展目標，無法對學生的生物學習產生有效幫助。

（六）教學目標缺乏準確性

高中生面臨著升學的壓力與難題，所以在傳統應試觀念的引導下，難以對生物學科的學習模式創新產生足夠重視。以此導致學生在實際的學習過程當中，過分看重知識內容的成績化學習，忽視自己技能價值的有效提升。而教師則將提升學生的知識水平設為課堂教學中的重點目標，以學生的成績作為評價的主要成分，容易在實際的教學過程當中，存在一些主觀性的錯誤行為，影響教學模式創新過程的順利開展和學生的學習積極性。

（七）教學的活動內容缺乏創新性

隨著中國素質教育觀念的逐漸盛行，在生物學科的教學過程當中，也要求教師通過制定一個又一個環節內容，讓學生能夠在系統化的學習當中，更加深入地研究生物的相關知識。但在實際的發展階段之中，教師由于對創新與改革教學模式缺乏足夠的重視，很少會設置創新型的活動內容，輔助實際的教學過程。對于生物學科來說，由于活動環節中缺少問題分析方法的有效指導，導致學生的思維邏輯往往會停留在原地，無法得到創新性的突破提升，阻礙該學科中學生的實踐能力的發展。

三、 提高高中生物教學有效性的措施

（一）采用多種教學手段相結合的方式

隨著現代社會的不斷發展，中國高中生物教學模式也在不斷地改革，傳統的教學方式已經無法充分激發學生的學習興趣，為了能夠進一步提高教學質量，教師可以充分利用互聯網的作用，在上課之前給學生展示一些關于本節課的有關的視頻或者是動畫，讓學生更快地進入本節課的生物學習中來，讓學生成為學習的主體，還要利用多媒體的形式，打破傳統的課本為中心的方式，在制作ppt課件的時候，課件上的內容不能太多，防止學生產生視覺疲勞，促進學生的更好發展。例如教師在進行《細胞的生命歷程》這一章的時候，可以給學生利用互聯網播放一段細胞的生殖、分化、衰老、凋亡以及癌變的過程，讓學生對整個過程都更加形象的了解，這樣在進行實際的學習的時候，就可以提高學習效率，另外，學生在觀看完視頻以后會在腦海中對這一整個過程建立聯系，明白其具體的過程，有助于學生理性思維的培養。