小學數學教學中激發學生興趣的措施探討

王波

摘 要：小學是小學生建立數學學習興趣的關鍵時期，小學數學教師應該仔細思考如何采取有效的措施激發學生的數學學習潛能，進而提高小學生的數學思維能力。文章就小學數學教學的情況進行了分析，并提出了幾點教學建議。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;教學措施

一、 引言

小學生只有對數學感興趣，才能更好地集中注意力，了解數學知識框架。目前，教師多是通過教材內容導入的方式引導學生了解數學知識，卻沒有從學生感興趣的內容出發，激發學生的學習興趣。目前，小學數學教學多是通過教師提問，學生回答的方式來引導學生思考數學知識，卻沒有引導學生主動提出數學問題，分析數學知識。學生在接受抽象的數學知識時，往往因為無法理解數學概念的含義，進而對數學學習過程越來越不感興趣。同時，教師在開展教學工作時，多是讓學生掌握數字的運算規律，卻沒有引導學生通過結合生活、學習中的實例，來認識數學知識的意義。學生的應用意識低，更沒有親身感受到數學問題的抽象過程，進而導致學生學習興趣不高。興趣是最好的老師，教師只有讓學生愛上學習，才能使學生養成主動學習數學的習慣，找到數學學習的竅門。

二、 小學數學教學中學生學習興趣的培養情況

教師只有耐心地分析學生學習興趣不高的原因，才能更好地激發學生的數學學習潛能，使學生愛上數學，培養學生的數學素養。

（一）現有的小學數學教學內容有待豐富

小學數學教師在開展數學教學工作時，會發現多數數學教師很少從數學教學過程中提煉數學模型，并且沒有引導學生發現生活中的數學模型和實例。學生只是被動地接受教師傳授的知識，卻不能主動的思考數學問題。同時，教師所傳授的教學內容不具有趣味性，學生很難快速集中注意力，跟隨教師的學習節奏分析數學問題。當學生集中注意力學習數學知識時，教師已經將數學教學內容的重點講授完畢。教師所傳授的教學內容多是取之于課本，沒有創新性。學生在跟隨教師學習部分抽象的數學知識點時，多不能迅速理解該數學知識點的本質，進而失去了提高數學學習能力的機會。可見，小學數學教師應該認識到教學內容不夠豐富這一不足之處，從而更好地激發學生的學習潛能。

（二）現有的小學數學教學方式有待創新

小學數學教師所采用的教學方法有待創新，教學方法越符合學生的年齡特征，學生的學習興趣越高。如果教師每次講課都采用同一教學方式，留給學生自主思考的時間較少，就很有可能導致學生學習興趣不高。如果教師講課時根據具體教學內容，選擇適合學生的學習方式，就能更好地引導學生學習數學知識，發現數學問題背后的數學思想方法。目前，部分小學數學教師采用了微課、多媒體教學工具，并采用了小組合作學習、自主探究學習、課堂提問學習等教學方式，這些教學方式都可以激發學生的學習熱情，培養學生的數學素養。但是部分教師在創新教學方式的過程中，也遇到了許多問題。比如在多媒體教學時，教師雖然節省了板書的時間，在展示PPT上的數學知識時，由于切換PPT速度太快，數學知識點在學生眼前一閃而過，學生很難從學習過程中有較大的收獲，更沒有做好學習筆記。可見，數學教師應該仔細思考教學方式的不足，從而探究出更加適合學生提高學習效率，訓練學生數學思維的方法。

（三）小學生的數學學習興趣不高

小學數學教師雖然大體了解新課標對小學數學教育工作的要求，但是仍然沒有采取有效的教學措施培養學生的學習興趣。教師組織了小組合作探究學習活動，但是缺乏對學生的監督與考核，學生學習效果不佳。且教師在開展小學數學教學工作時，沒有給學生充分的時間去了解數學知識的背景，更沒有引導學生思考數學知識規律的推理與驗證過程，導致學生只會按部就班的完成數學作業，缺乏自主探究意識。教師在實際教學時，沒有引導學生思考數學知識與實際生活、工作、社會環境中的事物相聯系，導致學生的應用意識不強。可見，教師應該認真落實小學數學教學要求，提高學生獨立思考的能力，激發學生的學習興趣。

三、 小學數學教學中激發學生興趣的措施

小學數學教師只有認識到小學數學教學存在的問題，并分析學生學習興趣不高的原因，才能更好地激發學生的學習興趣，培養學生的數學素養。

（一）結合多媒體教學工具，激發學生的數學學習潛能

多媒體教學工具在數學教學中有了較為深入的試點，且得到了廣泛的應用。小學數學教師完全可以選取適合多媒體教學的內容，來提高學生的學習積極性。比如教師在開展課堂導入課程時，可以結合多媒體教學工具來提高學生對不同數學概念的認識。數學概念往往是比較抽象的，如果教師能夠從學生容易理解的角度入手，那么學生主動思考的積極性就會有所提高。比如在新授“圓的面積”課堂教學過程中，小學數學教師可以先請學生思考生活中有關圓的物體，并分析圓存在的意義。學生在分析的過程中，會逐漸認識到圓與圓心之間距離的關系。同時，教師可以提出教學問題：“如果用繩子將小明家的小狗拴在一根繩上，小明保持不動，讓小狗圍繞小明轉圈，那么小狗所走過的路可以近似看為一個什么？”小學生在思考的過程中，會逐漸認識到圓的意義，并與同學進行熱烈的討論，從而找到圓形與生活實際的聯系。然后，教師可以為學生展示多媒體中用電腦工具畫出圓的過程，進而讓學生逐漸理解圓形面積的求法。學生在跟隨教師思考數學問題的過程中，學習興趣也會逐漸提高，問題意識也會有所增強。教師通過簡單的多媒體課堂導入和問題導入，快速地吸引了學生的注意力，進而提高了數學教學的效率。

（二）加強計算思路講解，提高學生的獨立思考能力

計算問題是小學數學教學的重要教學內容，小學數學教師應該仔細分析當前數學教學的問題，進而挖掘出更加適合學生提高數學學習能力的方法和思路。比如教師在提高計算準確率教學時，要設計計算的混合計算題目，提高學生的數學思維能力。教師可以引導學生合作完成例題講解環節，并讓學生深入分析典型的數學問題，找到數學解題的思路。而計算思路講解可以讓學生重視預習和復習過程，教師也可以在課堂上引導學生思考計算思路，讓學生課上實時回答教師提出的問題。在提高計算準確率教學設計時，教師要為學生提供改編的習題和例題，并擴大知識面，讓學生在一定難度的習題訓練中發展邏輯思維。比如在學生學完“從一個數里連續減去兩個數，可以減去這兩個數的和”的知識后，教師可以刻意訓練學生的計算意識。比如當學生計算“232-28-32”的題目時，學生可能會選擇“232-（28+32）”的計算思路，而不是選擇“232-32-28”的計算思路。可見，學生的固化思維很影響學生的學習狀態。學生對減法性質的逆用感較差，會導致他們不能選擇合適的計算思路計算數學題目，計算準確率不高。因此，教師要告別傳統的機械訓練方式，要讓學生改變傳統的計算思維定勢，活學活用知識，進而掌握數學思想，樹立數學意識。學生在學習計算知識結構時，需要先掌握常見的計算方法。然后，教師再通過具體的題目來訓練學生的計算意識，培養學生的數學思維能力。學生通過反復學習計算規則，就會逐漸掌握計算思路，進而提高計算準確率。學生在計算的過程中，也會逐漸推導、換算不同類型的數學題目，進而加深對計算技巧的理解。