淺析小學中年級數學教學有效性的提高策略

陳國能

摘 要：小學數學教學是學生將來數學學習的重要基礎，怎樣給學生打好基礎，是小學數學教師面臨的重要問題。就當前而言，小學中年級數學教學中存在的問題還比較多，這些問題的存在給小學中年級的數學教學造成了極大的影響。這便要求教師在進行小學中年級數學教學時，必須重視教學有效性的提高，轉變教育的理念，根據學生的學習和教學需要選擇合適的教學方法，從而提高小學中年級數學教學的有效性。

關鍵詞：小學中年級;數學教學;有效性

隨著新課改的進行，無論是學校還是教師都更加重視教學質量的提高和教學方式的改進，對教學質量要求更高，希望能夠通過教學提高學生綜合素質。小學中年級學生本身年齡較小，其實踐能力和學習能力都比較差。教師進行中年級小學數學教學時，需要進一步提高教學實踐有效性，幫助學生切實提高學習能力。這樣不但能夠幫助學生更好地學習相關的知識，還能夠幫助學生提高其綜合素質和實踐能力。

一、 小學中年級數學教學存在的主要問題

（一）學校存在的問題

在教學中，學校是教學的主體，若是學校存在問題，那么會直接給教學實踐的有效性造成極大的影響。當前而言，學校存在的問題主要體現在下面幾點。

首先，學校教學觀念比較陳舊，對實踐不夠重視。隨著新課改的進行，對教學實踐有效性已經有了比較正確的認知。但是部分學校依然為了升學率的提高做一些表面功夫，要求教師根據以往的教學模式來教學，學校對學生實踐能力的提高和教學實踐的有效性不夠重視。并且，部分教師教學的時候，觀念沒有及時地更新，對新的教學模式沒有很好地應用，這也導致了實踐性教學流于形式，教學實踐有效性并沒有真正地提高。教師在進行知識點講解的時候，可以有意識地將知識點和學生生活結合在一起，這也能夠幫助學生更好地理解知識，并將知識和自己的生活結合在一起，切實提高小學中年級學生的數學實踐能力。

其次，教學手段方法比較落后，很難滿足實際的需要。隨著社會科技和新課改的進行，教學中也逐步地將多媒體設備運用了進來。多媒體設備的運用提高了教學質量，教師也能夠將案例合理地運用到教學中去，不但能夠更加吸引學生，還能夠幫助學生提高實踐能力。社會經濟及信息技術發展的速度非常快，這也導致了以往的教學方法和手段很難滿足當前教學的需要，這種情況下，教師必須重視多媒體設備的使用，希望能夠通過多媒體設備提高教學有效性。但是現在部分教師教學時依然選擇傳統的方法，只是簡單地講解一些教材中的案例，這不但會影響學生學習積極性，還會影響學生綜合能力的培養。學校必須認識到這種情況的重要性，及時地進行多媒體設備的配備，并給教師參與到培訓中去的機會。這樣能夠幫助教師正確地使用多媒體，從而切實提高中年級數學教學的有效性。

（二）家庭存在的主要問題

家長往往都比較重視孩子成績的提高，甚至認為只要孩子學習成績比較出色，便能夠考上好的學校，找到一份比較出色的工作。受到這種思想的影響，學生學習的時候也會更加重視成績而不是為了學習到更多的知識，這樣不但會給學生的全面發展造成影響，甚至還可能讓學生產生厭學的心理。家長對學生的期望，能夠在一定程度上激發學生的學習欲望，但是若是家長期望過高，那么學生很容易產生較大的心理壓力，會給學生的成績提高造成極大的影響。這便要求家長不能夠過度地重視學生成績而不關心學生的能力提高和發展。否則，學生很容易為了成績而學習，這不但會給學生學習興趣造成極大影響，甚至可能會影響學生將來的發展。

（三）學生自身存在的問題

小學中年級的學生年齡往往在九、十歲，這些學生的年齡比較小，對于比較新鮮的事物好奇心較強，小學生也比較喜歡玩耍。這種情況下，學生學習數學的時候，很容易覺得數學比較枯燥，甚至產生排斥的心理。教師進行數學教學的時候，學生精力容易分散，影響教學質量和學生學習質量。這種情況下，為了做好中年級數學教學，教師應該合理地利用學生的心理，在教學中將一些有趣的環節加入進去，吸引學生注意力。比如，教師可以將游戲運用到教學中來，也可以將圖片運用到教學中來。這樣學生會更容易提高注意力，學生學習質量和教師的教學質量都會有明顯地提高。教師在選擇方式的時候，也必須保證方式選擇的合理性，讓學生將注意力集中在知識學習上，而不是教學方式上。

二、 提高小學中年級數學教學實踐有效性的策略分析

（一）及時轉變教育理念

小學中年級數學教學的時候，教師的教學理念和教學方式會直接影響數學教學實踐的有效性。為了做好小學中年級數學教學，教師也必須及時地轉變教學的思路和理念，更新教學方式，希望可以提高自己的數學教學質量。但是當前部分數學教師教學的時候并沒有及時地進行教學理念的更新，教師也必須認識到應試教育已經很難滿足當前社會發展和學生成長的需要，教師需要重視新課改，及時地進行教學理念的更新，跟上教育改革的腳步。隨著素質教育的進行，社會對學生全面發展更加重視，特別是重視學生實踐能力的提高。學校需要通過多種手段幫助教師了解社會對于人才的需要，了解素質教育對學生的重要性，這樣教師才可能逐步地轉變自己的理念。在進行理念轉變的情況下，教師也應該更新教學方式，認識到以往的教學模式已經無法跟上時代發展和學生成長需要，教師教學時可以合理地運用情境教學法，讓學生進行角色的扮演，給學生營造出一個良好的數學學習情境。比如，教師可以構建買賣文具的情境，學生在角色扮演的過程中也能夠很好地掌握加減乘除的概念，并將其運用到實踐中去。通過這種方式進行教學，不但能夠將學生學習的積極性激發出來，還能夠幫助學生提高實踐能力。

（二）將數學和實際生活結合在一起

教師講解數學知識點的時候，可以和實際生活聯系在一起，這樣能夠幫助學生提高學習的積極性，學生問題解決的能力也會有明顯地提高。例如，教師講到余數的時候可以和學生舉例，如果有13個橘子，你和爸媽一起吃，在保證每個人吃的數目相同的情況下，每個人最多可以吃幾個，還會剩下幾個。這樣學生便會認真地進行思考，在學生思考的同時，教師也可以將余數這個概念引出來，學生學習和理解的時候也會更方便，教師應該有意識地將學生的生活和數學教學結合在一起，讓學生認識到二者的聯系，不但能夠提高學生學習的積極性，還能夠切實提高教學的有效性，從而幫助學生更好的學習數學。