小學語文中高年級經(jīng)典誦讀教學方式研究

陸彩鳳

摘 要：在我國小學語文的教學過程中，對經(jīng)典名著進行有效的誦讀，能夠使小學生對我國的傳統(tǒng)文化更加深入地了解與掌握。此外，通過對小學語文進行有效的經(jīng)典誦讀教學，能夠使小學生自身所具有的愛國情懷以及民族精神得以充分的發(fā)揚。這幾年新課標的深入改革使我國小學語文的教學具有創(chuàng)新化特征而相應的教學方法也被不斷地應用于小學語文教學當中。不過，對經(jīng)典誦讀教學的推進仍然存在著一定程度的問題。文章對目前小學語文經(jīng)典誦讀教學所存在的問題進行了詳細的分析，并對如何提升小學語文經(jīng)典誦讀教學的教學效率及教學質(zhì)量的方式進行了相應的闡述。

關(guān)鍵詞：小學語文;經(jīng)典誦讀;語文教學

小學在我國的基礎(chǔ)教育階段有著極其重要的現(xiàn)實作用，優(yōu)質(zhì)的小學教育能夠使學生自身的綜合素質(zhì)及學習能力得到一定程度的基礎(chǔ)性培養(yǎng)。小學低年級的教學階段是對讀音識字進行有效的學習，而小學高年級的語文教學階段需要通過相應的方式，使學生對語文學科的理解能力及感受能力予以進一步提升。在對高年級學生進行有效的語文教學過程中需要采取經(jīng)典誦讀的方式，進而使學生的文章欣賞能力及語言感受能力得以有效地形成。并以此對整體小學生的人生觀、世界觀與價值觀的構(gòu)建，起到一定程度的積極作用。然而，目前現(xiàn)階段我國的小學語文教學仍然在經(jīng)典誦讀教學方面存在著一定程度的現(xiàn)實性問題。基于上述觀點，文章對相應的小學語文經(jīng)典誦讀教學進行了如下探究。

一、 目前小學語文經(jīng)典誦讀教學所存在的現(xiàn)實性問題

（一）部分教師對語文經(jīng)典誦讀教學的認識存在一定程度的現(xiàn)實缺陷

在進行相應的小學語文教學過程中，由于部分教師自身的綜合水平無法達到具體的教學要求進而使整體教師在對小學語文經(jīng)典誦讀進行教學時，無法對經(jīng)典誦讀教學的意義予以充分的認識，同時無法對相應的教學方式予以充分的掌握，在進行相應的教學過程中，往往采取讓小學生進行大量的詩詞背誦，并且也使用敬畏的方式來對相應的經(jīng)典誦讀予以進一步的推廣。而整體就小學經(jīng)典誦讀的教學意義而言，其教學目的不是為了機械地讓學生進行相應的詩詞背誦，而是充分利用小學生自身所具有的優(yōu)質(zhì)記憶能力，進而對大量的經(jīng)典作品進行有效的賞析式閱讀。然而部分教師在具體的教學過程中，無法對經(jīng)典誦讀教學的上述意義進行優(yōu)質(zhì)的理解，進而使整體的小學語文經(jīng)典誦讀教學，在具體的實踐過程中存在一定程度的現(xiàn)實誤區(qū)，并且不能使小學生真正地通過相應的經(jīng)典誦讀教學，形成有效的語文學科思維。在浪費相應的教學時間的同時，無法使小學生的綜合能力得到有效的提升。

（二）小學生對經(jīng)典文化的理解有待進一步提升

由于小學階段的學生在進行相應的學習過程中，其思維能力及注意儲備量相對較少，進而對相應的文學作品不能夠進行較為透徹的理解。基于該種背景之下，小學生在進行相應的經(jīng)典誦讀學習過程中，由于小學生自身所具有的特性，進而使其在進行相應的學習過程中擁有較為旺盛的好奇心，但是卻無法將相應的注意力予以充分集中，進而使其在具體的學習過程中無法養(yǎng)成較為優(yōu)質(zhì)的耐心，從而對相對枯燥的東西無法得到有效的學習。而經(jīng)典文化在進行誦讀教學過程中往往具有一定的枯燥特性，并且由于經(jīng)典文化大多為晦澀難懂的文言文，因此在相應的記憶過程中，需要小學生花費較長的時間，并且需要進行反復記憶。這種相對枯燥且需要反復記憶的學習模式，小學生在學習相應經(jīng)典文化的過程中，無法擁有較高的學習興趣。

（三）學校對于經(jīng)典誦讀教學的重視程度有待提升

目前，大部分小學學校在進行相應的經(jīng)典誦讀教學過程中無法對其予以充分的重視，進而使整體小學高年級經(jīng)典誦讀教學的教學體系及相應的教學評價體系無法得以充分地建立，進而使相應的教師無法通過具體的經(jīng)典誦讀教學方式，對學生生知識掌握情況予以充分地了解，從而使整體評價方式具有較為突出的不靈活性。目前我國大部分小學在進行相應的經(jīng)典誦讀教學的評價環(huán)節(jié)過程中，主要以成績?yōu)檎w教學的評價方式，并且往往通過成績來對教師的教學質(zhì)量進行相應的評價。而基于這種評價方式下，教師在具體的經(jīng)典誦讀教學過程中將過分對學生的學習成績可以進一步地強調(diào)，進而忽略學生對相應知識的理解能力，從而使整體小學語文經(jīng)典誦讀教學無效化，并且無法使整體小學語文的經(jīng)典誦讀學習氛圍予以較為優(yōu)秀的構(gòu)建。

（四）升學的壓力使經(jīng)典誦讀教學的重要性被進一步忽略

雖然我國的新課程教育體系已經(jīng)得到了較為深入的推廣，但是我國長期以來所擁有的應試教育方式，依然使得目前小學在進行相應的教學過程中，主要以成績作為小學生升學的主要考核核點。雖然目前我國的綜合素質(zhì)教育在整體教育中的比重予以大幅度提升，并且大部分學校均能夠?qū)πW生實行較為優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育。但就中考高考等長遠角度進行考慮，大部分家長與學校和教師更加愿意使小學生在應試教育的框架體系內(nèi)，對相應的課程內(nèi)容予以學習。由此將直接導致相應經(jīng)典誦讀教學過程，無法被學校家長及老師所重視，并且部分教育者認為在當前教育模式下，經(jīng)典誦讀的教學方式存在一定程度的無效化特征。對于相應的教育時間部分，家長更愿意讓孩子將時間用于對初中課程的預先學習，從而使學生無法通過優(yōu)質(zhì)的經(jīng)典誦讀教學對我國的經(jīng)典文化予以更加全方位的了解與掌握。

二、 進一步優(yōu)化我國小學語文經(jīng)典誦讀教學的具體方式

針對上述小學高年級語文經(jīng)典誦讀所面臨的教學問題，可以從以下幾個角度進行詳細的分析。首先，需要對整體教學的內(nèi)容框架進行合理的計劃;第二，需要對小學生自身的誦讀興趣予以進一步的培養(yǎng);第三，相應的家長與教師需要對小學誦讀的觀念予以充分的轉(zhuǎn)變;第四，整體學校的小學語文教學評價機制需要進行全方位的優(yōu)化。

（一）對小學語文的教學計劃進行更加優(yōu)質(zhì)的制定

通過上文的問題分析，可以明確地得出小學語文經(jīng)典誦讀教學在具體的教學過程中無法得到充分的落實，其主要原因便是由于整體教學者及教育學校無法對相應的經(jīng)典誦讀教學予以充分的重視。同時小學生的課余時間，就目前教學情況下而言，往往無法得到較為優(yōu)質(zhì)的利用。大部分小學生在對自己的課余時間進行利用的過程中，往往選擇了以玩耍的方式度過，進而使優(yōu)質(zhì)且大量的課余時間遭到了不必要的浪費。基于以上情況，教師及學校應當予以充分的重視，首先需要對教師及學校進行有效的關(guān)聯(lián)性改正，相應的教師需要以相對優(yōu)質(zhì)的方式對小學生進行有效的思維灌輸，使小學生能夠?qū)φZ文經(jīng)典誦讀在整體學習過程中所擁有的重要作用有進一步的認識。同時教師需要以相對優(yōu)質(zhì)的方式引導整體小學生進行語文誦讀的學習，并以相對創(chuàng)新型的教學方法使小學生的課堂學習興趣得以大幅度提升。在進行相應的經(jīng)典誦讀讀學計劃制定過程中，需要將課上學習與課下學習進行有效的區(qū)分式設(shè)計。并且需要充分發(fā)揮小學生在整體教學過程中的主體地位，在老師的優(yōu)質(zhì)引導下，使小學生自身能夠?qū)ψ约旱慕?jīng)典誦讀學習計劃予以充分的制定。對于小學生的課余時間，教師同樣應當起到極為優(yōu)質(zhì)的引導作用。通過對小學生經(jīng)典誦讀的學習興趣予以進一步養(yǎng)成，進而使學生能夠在課余時間養(yǎng)成對經(jīng)典文學進行有效誦讀的良好習慣，從而為優(yōu)質(zhì)的課堂經(jīng)典誦讀教學打下良好的學習基礎(chǔ)。