立德樹人背景下初中班主任德育工作的開展策略探究

盧婕

摘 要：德育教育是素質教育的重要組成部分，更是重中之重。立德樹人成為當前我國教育教學的根本任務，為了完成立德樹人的教育使命，班主任應該真正將品德教育滲透于學校教育教學的各個角落和各個環節。班主任是班級的負責人，班級是學生成長和學習的主要陣地，班主任在促進學生健康成長，促進班級教育教學活動的順利展開中發揮著重要的引導作用。班主任在新的時期應該重視班級管理中的德育工作，提升每一位學生的品德素養，讓他們形成良好的行為習慣、價值觀念，為學生今后的學習和成長奠定堅實基礎。

關鍵詞：立德樹人;初中;班主任;德育工作;有效開展

一、 引言

學生的各項活動大多是以班級形式出現的，班主任自然而然成為德育工作的第一負責人。在日常的班級管理工作中，班主任應該真正將立德樹人作為自己的使命，關注每一位青春期學生的成長，立足于新的教育時期，實施創新性的德育管理措施，有條不紊地促進班級德育工作順利展開，真正讓學生在知識、道德、人格上都能得到提升和培養，促進每一位初中生全面發展，形成正確的道德觀、人生觀、價值觀。

二、 嚴于律己，模范帶頭

俗話說，打鐵還需自身硬。班主任是班級管理的靈魂，是學生成長的引導者。在日常的教育實踐中與學生交流時間最長、相處時間最久的就是班主任。為了提升班級德育的實效性，促進班級德育工作順利展開，班主任就應該強化自身的品德，嚴于律己，起到模范帶頭作用。想要提升學生的道德觀念、人生觀念、價值觀念就必須要求自己有正確的三觀，這樣才能夠真正在班級中做好示范，成為學生行為的榜樣和精神的追隨者。初中生正處于青春叛逆期，他們的身體和心理尚未成熟，具有很強的模仿力，班主任在德育工作展開的過程中，應該真正將為人師表放在心中，從初中生的特征出發，規范自己的教育德行，為學生樹立良好的榜樣形象。

班主任真正的肩負起傳道、授業、解惑的教學教育任務，用自身良好的品德和行為感染學生，真正做到言傳身教，起到良好的表率作用，引領每一位學生都能夠向真、向善、向美。行為示范要落實到日常生活中的點點滴滴。例如，班主任每日都要規范自己的穿著打扮，穿著樸素大方，教育學生要穿符合自己身份的衣服，要做符合自己身份的事情，要說符合自己身份的話語，每位學生在班主任的引導下不攀比，不跟風，實事求是，艱苦樸素;另外，每日上課提前到達，下課時沒有特殊情況，絕不早退，既能夠幫助學生養成良好的學習習慣，同時，還能夠培養學生守時的良好品質;再如，班主任要將自己的工作區域，或是自己的辦公桌，或是班級的講臺桌都打理得井井有條，干凈整潔，用自己良好的生活習慣教育學生，讓他們懂得要做生活的主人，要科學地規劃自己的生活;又如，班主任要對學校的集體活動、日常的班級活動充滿熱情，運用自己高漲的情緒，熱情積極的生活態度影響學生，感染學生，讓他們了解生活就需要熱情，需要充沛的精神。班主任應從日常生活中的點點滴滴，影響學生，感染學生，真正在提升自己的道德修養、規范個人的言行舉止中，做到以身作則，讓每位學生真正受到自己的影響，改變生活態度，養成良好的學習生活習慣。

三、 用心交流，真誠溝通

以立德樹人為根本任務，開展班級德育工作，班主任應該重視與學生之間的溝通和交流，畢竟學生是班級的主體，是班主任展開德育工作的中心，只有與學生實現心貼心的交流和互動，才能夠了解學生心中之所想。初中生心思細膩，正處于身心發展的重要階段，這時班主任就應該真正走進學生的內心，與他們平等溝通，平等交流。通過溝通和交流，既能夠增強班主任對學生的了解，同時，還能夠真正與學生打成一片，更好地融入學生的群體之中，為班級德育工作的展開提供契機。班主任用自己的真誠打動學生，用自己的關心與學生交流，與學生一起分享他們的快樂和苦惱，有助于拉近師生關系，構建起亦師亦友的師生關系。在拉近彼此距離中，班主任可以針對學生的一些想法做出的各種行為，提出中肯的建議，在這樣的師生關系中，學生也更容易接受，這對于培養初中生的品行來說具有重要意義。

例如，期中考試之后，班主任積極與班級中退步和進步比較明顯的學生溝通。首先，找到退步比較明顯的學生，幫助他們一起分析成績不理想的原因，并且在溝通中給他們鼓勁兒，加油，并針對他們的弱點伸出自己的援助之手，以提升學生的信心，讓他們重振雄心，努力趕上去;與班級中進步明顯的學生積極溝通，告訴他們，勝不驕敗不餒，并且要鼓舞士氣，讓他們堅持下去，在自己現在的成績上努力提升。通過不斷的溝通和交流，真正走進學生的內心，也能讓學生感受到老師對自己的尊重、關心和理解。從師生溝通中滲透德育，讓每個學生都能夠真正做到腳踏實地，重振信心，樹立正確的學習觀，人生觀，價值觀。

四、 健全制度，形成班風

展開德育工作，班主任應該努力健全班級管理制度。俗話說，沒有規矩不成方圓。通過班級規章制度的確立，對學生的行為和習慣做出具體的要求，才能真正讓每個中學生在高雅、整潔、文明的班級環境中健康成長，讓他們學會自我教育和自我約束。班主任要發揮班級民主，集中全班學生的聰明才智，讓他們對班級中各項具體常規管理要求進行統一制定，例如課間操、紀律、衛生、著裝、儀容儀表、手機使用情況等，做到對每個學生嚴格要求，在發揮班級民主的過程中，更能夠易于學生接受，自覺接受班級規章制度的約束，在自我管理中，讓每個中學生形成正確的生活習慣和學習習慣，并且在班級中養成你追我趕、努力學習的好風氣。

五、 開展活動，促進體驗

開展德育工作絕不是簡單的理論知識傳授，更強調的是學生真正把這些德育知識熟記于心，并且外化為自身高尚的品行行為。實踐是檢驗真理的唯一標準，班主任應該重視一系列實踐活動的展開，通過體驗式的德育活動，讓學生積極融入，深化體驗，獲得思想品德教育和更深刻的情感體驗，真正在細節中滲透德育，引領每位學生提升品德認知，增強道德修養。

例如，班主任立足于日常的節日、紀念日等，開展主題性的德育教育活動，滲透更多的文化教育和品格教育。在5月12日時開展“5·12”主題活動，讓每個學生銘記自然災難時的“災難無情，人間有愛”，讓他們了解志愿者與武警官兵參與救援的真實事例，感悟同胞們情誼深厚，了解中國共產黨在災情面前對于人們的關心愛護，統籌幫助，引導每位學生樹立愛國主義精神，并且讓他們懂得無私奉獻、樂于助人的可貴，讓他們學會尊重他人的勞動成果，樹立為祖國爭光，為人民解憂的遠大理想;再如，在勞動節，開展以“勞動最光榮”為主題的活動，帶領學生在班級中開展大掃除，將學校的樓道清理得整潔明亮，既能夠讓學生看到自己辛苦的勞動成果，增強他們的自信心，同時，還能夠提升學生的勞動能力、勞動意識，讓他們學會珍惜他人勞動成果，以勞動為榮;在國慶節，班級中開展以“我和我的祖國”為主題的演講活動，既能夠促進學生個性發展，又能夠潛移默化滲透愛國主義教育;其次在社會生活中積極開展德育活動，在春天時，班主任可以帶領學生開展春游活動，真正讓學生接觸大自然，釋放天性，讓他們心情更加愉悅，緩解學習壓力，真正做到育人育心，在春風化雨中潤心田，促進每位學生身心健康成長;假期時間，班主任可以帶領學生去敬老院做護工，讓他們了解自己身上的重任，真正將人文關懷奉獻給需要幫助的人，為了自己變得更強大，堅持夢想，努力學習，堅定信心，提升意志力。