項目教學法在中職“電表改裝”中的運用與教學設計

陳麗麗　陳世國　劉萬松

關鍵詞：項目教學法 電表改裝 教學設計

課 題：本文系貴州師范大學2018年省級教學內容和課程體系改革項目，合同編號為（2018）SJG第01號;貴州省專業學位研究生課程案例庫建設項目，合同編號為黔教合YJSCXJH（2018）102號的研究成果。

一、項目教學法概述

（一）項目教學法的內涵與特點

項目教學法是以建構主義理論為指導，將具體的項目作為實踐對象，教師根據教學目標將整體的教學任務分為不同的模塊，再以項目的形式將每個模塊的任務一一羅列出來，再將學生進行分組，以小組內成員共同完成項目的工作方式進行教學的方法。在項目實施的過程中，學生能夠參與其中，將學習的理論知識運用到具體的項目中，主要包括項目選定、制訂項目計劃、項目實施、考核評估四個方面。

（二）項目教學法的流程

1.項目選定

教師需要根據課堂教學目標為學生分配相應的任務，然后在創設任務的具體情景中，與學生一起討論交流與課堂任務相關的知識點，然后選擇項目主題，明確任務相關的參數和要求，最終確定在課堂中需要實施的項目任務。

2.制訂項目計劃

教師帶領學生對項目任務進行分析，學生明確任務后，學生小組成員共同討論，進行人員分工，制訂項目活動計劃。為了使項目能夠有序推進，學生需要對項目活動的計劃預先進行合理的安排，同時對組內成員所承擔的具體任務進行明確的分工，以保證每個任務都有專人負責，提高項目完成的質量。

3.項目實施

學生要做好項目實施前的準備工作，首先要學習與項目相關的知識點，再根據組內成員的具體分工完成相應的任務，整個項目的實施由學生獨立完成，但教師需要對學生所要進行的項目進行引導，幫助學生糾錯和改錯，以便使學生都能參與到項目實施過程中。

4.考核評估

項目完成后需要對項目完成情況和學生的總體表現做出評價。主要由學生自評、小組互評和教師評價三個方面組成，它是整個項目中不可缺少的一個環節。

二、中職學生學習特點分析

中職學生是一個特殊的群體，與普通高中生相比，有很多不同之處。他們活潑好動，善于動手實踐，執行能力強，對新觀念和新事物有很強的好奇心，但他們中的一部分人成績不是很好，基礎比較薄弱，缺乏系統的理論知識體系。因此，教師要根據中職學生的學習特點和培養目標，在電表改裝教學中把實踐部分作為課程的重點，將整體的教學任務分為單獨的模塊，由學生完成一個個具體的任務，在實施過程中要與企業的實際生產過程接軌。項目教學法符合中職學生的學習特點和培養目標，學生能夠在實踐中學習和進步。

三、項目教學法運用于中職“電表改裝”教學中的意義

在中職“電表改裝”課程中運用項目教學法，學生可以根據每個模塊的任務，參與到項目實踐過程中，體驗電路知識在實踐中的應用，有利于提高學生的自學能力和合作探究能力，也能讓學生了解到企業工作崗位對員工的要求。

四、項目教學法運用于中職“電表改裝”中的教學設計流程

（一）情境導入，確定項目任務

教師首先要帶領學生回顧上節課所學習的串、并聯電路的相關內容和需要掌握的重要知識點，然后再提出問題：模仿燈泡的改裝，能否將燈泡換成表頭？在燈泡改裝實驗的基礎上引入本節課的項目主題，這種情景引入的方式能夠充分調動學生的學習興趣，讓學生帶著興趣和熱情主動學習本節課的內容。最后確定項目任務：將小量程電流表改裝成大量程的電流表和電壓表。

（二）項目分析，制訂計劃

學生根據已經確定的項目，以小組討論的方式對項目進行分析，在這個過程中，教師要指導學生進行正確的分析，鼓勵學生都參與到項目的討論分析中，只有這樣學生才能主動表達自己的想法，提出電表改裝實施的多種可能性。學生在討論過程中，能夠增強學習的積極性和主動性，從而制定出項目實施的方案。在學生明確項目要求后，教師根據學生的知識掌握程度和能力水平將學生分成三人一組，之后各小組進行組內分工，討論制定出改裝電流表和電壓表的具體方案。如此，讓學生通過自己的思考主動獲得知識，培養學生分析問題和歸納問題的能力。

（三）項目實施

學生自主查閱資料討論學習電流表的相關知識，包括表頭的結構、工作原理和基本參數。學生通過合作得出電表改裝的具體方法，充分利用上節課學習的串聯電路和并聯電路的相關知識。在此基礎上設計出電路原理圖，進一步了解電表改裝的工作原理和阻值計算方法。電壓表改裝完成后要對其進行校對和誤差分析，以提高改裝后電表的精確度。學生在電表改裝的操作過程中，能夠充分體會到串、并聯電路在電表改裝中的應用，并對電表改裝的方法進行歸納總結。

（四）成果展示，考核評估

學生完成電表改裝的實驗后，分組展示電路設計的成果。首先各個小組分別派一名代表闡述小組方案的設計思路、電表改裝用到的知識點、電路圖和參數計算。從自評、互評和教師評價三個方面進行評價，教師可根據各組學生在項目實施過程中的表現進行綜合性的評價。通過學生和教師的共同評價，使項目的考核評估更具公平性，進一步調動學生學習的積極性。

五、小結

將項目教學法應用到中職“電表改裝”教學設計中，使這門課的教學更加符合中職學生的學習特點，學生親身體驗到在電表改裝的實施過程中，電路相關的理論知識在實際生活中的應用，提高了中職學生的知識水平和實操技能。教師在指導中職學生實施項目的過程中，可以全面了解中職學生的整體水平，對提高課堂教學質量具有重要的意義。

參考文獻：

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[2]顏輝，黃樹清.“電表改裝”的體驗式教學設計[J].物理教師，2018（6）.

[3]蔣夢琪，石偉平.中職項目教學中的過程性評價：困境與消解[J].教育與職業，2016（19）.

（作者單位：貴州師范大學）