淺談如何在區(qū)域游戲活動(dòng)中促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

金帥帥

摘 要：幼兒教育在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中受到人們的高度重視。幼兒教育工作的開展是未來社會(huì)發(fā)展的重要前提，也是人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在幼兒教育工作開展的過程中，區(qū)域游戲活動(dòng)的開展是重要的教育工作組成部分。幼兒教師應(yīng)該明確這一教育活動(dòng)的開展對(duì)幼兒成長與發(fā)展的重要影響，從而能夠不斷進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。在當(dāng)下提出區(qū)域游戲活動(dòng)中促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的高度要求下，幼兒教師更應(yīng)該高度重視對(duì)這一教育工作進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒教育工作的高效開展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 區(qū)域游戲活動(dòng) 幼兒社會(huì)性 策略研究

1 引言

幼兒教育工作的開展是幼兒成長與發(fā)展的重要前提。幼兒教師應(yīng)該明確自身教育工作的開展對(duì)幼兒成長與發(fā)展的重要作用，進(jìn)而能夠在開展區(qū)域性游戲活動(dòng)的過程中充分滿足幼兒社會(huì)性發(fā)展的高度要求。通過對(duì)當(dāng)下幼兒教育區(qū)域性游戲活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行分析，并且進(jìn)行優(yōu)化策略研究，能夠充分促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，滿足幼兒成長與發(fā)展的高度要求。

2 當(dāng)下教育存在的問題

2.1 幼兒參與興趣低

在開展幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)該重視對(duì)幼兒的參與興趣進(jìn)行激發(fā)培養(yǎng)，促使幼兒能夠在參與游戲活動(dòng)的過程中具有高度積極性，最終則能夠促進(jìn)這一教育工作的高效開展。但是，在傳統(tǒng)的幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)開展的過程中，幼兒教師往往過于重視對(duì)幼兒進(jìn)行能力培養(yǎng)，不能夠重視對(duì)幼兒進(jìn)行參與興趣的培養(yǎng)提升的，導(dǎo)致幼兒參與區(qū)域性游戲積極性低下，難以滿足幼兒社會(huì)性培養(yǎng)發(fā)展的高度要求，不利于幼兒教育工作的高效開展。因此，在當(dāng)下幼兒教育區(qū)域性游戲活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該重視落實(shí)對(duì)幼兒的參與興趣激發(fā)培養(yǎng)，促使幼兒能夠在游戲活動(dòng)中具有高度積極性，最終則能夠滿足幼兒成長與發(fā)展的高度要求。

2.2 缺乏自主性

幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的開展不僅要重視幼兒的參與積極性，同樣應(yīng)該高度重視對(duì)幼兒的自主性進(jìn)行提升，促使幼兒在參與這一教育活動(dòng)的過程中能夠具有高度自主性，最終則能夠有效培養(yǎng)幼兒的自主游戲能力。但是，在傳統(tǒng)的幼兒教育工作開展的過程中，由于幼兒教師過于重視幼兒年齡小、能力低下的特點(diǎn)，在區(qū)域性游戲活動(dòng)中過于強(qiáng)化自身主導(dǎo)性，導(dǎo)致幼兒參與區(qū)域游戲活動(dòng)自主性低下，難以滿足幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)要求。

2.3 開展方式落后

在幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)開展的過程中，幼兒教師應(yīng)該高度重視自身開展方式方法的創(chuàng)新優(yōu)化，促使幼兒能夠在參與游戲活動(dòng)的過程中具有高度積極性與自主性。同時(shí)，在開展這一教育活動(dòng)的過程中，幼兒教師重視對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性的培養(yǎng)，應(yīng)該高度重視開展方式的創(chuàng)新，才能夠滿足教育要求，促進(jìn)幼兒教育工作的高效開展[1]。但是，在傳統(tǒng)的幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒教師長期應(yīng)用傳統(tǒng)的開展方式方法，導(dǎo)致這一教育工作長期缺乏創(chuàng)新優(yōu)化，難以滿足幼兒社會(huì)性培養(yǎng)的高度要求。

3 幼兒社會(huì)性培養(yǎng)策略

3.1 重視合作性培養(yǎng)

在開展幼兒教育區(qū)域性游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)該重視對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性的培養(yǎng)，促使幼兒能夠得到全面成長與發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)的教育活動(dòng)開展下，這一要求難以得到有效滿足。因此，在當(dāng)下發(fā)展中，幼兒教師應(yīng)該高度重視在開展游戲活動(dòng)的過程中對(duì)幼兒進(jìn)行合作性培養(yǎng)，促使幼兒能夠得到合作能力的培養(yǎng)提升，為社會(huì)性培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)前提。教育案例一：在開展游戲的過程中，幼兒教師可以應(yīng)用合作游戲的方式開展教育活動(dòng)，促使幼兒能夠在參與游戲活動(dòng)的過程中與其他同伴緊密交流交往，充分滿足幼兒社會(huì)性培養(yǎng)提升的高度要求，促進(jìn)教育工作的高效開展。同時(shí)，幼兒教師應(yīng)該重視對(duì)幼兒進(jìn)行合理分組，保證合作游戲開展的過程中具有全面性與針對(duì)性，最終則能夠促進(jìn)這一教育工作的高效開展。

3.2 開展競(jìng)賽游戲

在幼兒區(qū)域性游戲活動(dòng)開展的過程中，幼兒教師應(yīng)該重視開展競(jìng)賽游戲，促使幼兒能夠在參與競(jìng)賽的過程中得到社會(huì)性的培養(yǎng)提升。在開展競(jìng)賽游戲時(shí)，幼兒教師應(yīng)該重視競(jìng)賽的合理設(shè)計(jì)，保證幼兒的高度安全性，同時(shí)能夠?yàn)橛變旱膱F(tuán)結(jié)協(xié)作精神培養(yǎng)進(jìn)行合理競(jìng)賽游戲設(shè)計(jì)。教育案例二：在幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)開展的過程中，幼兒教師可以將幼兒劃分為若干小組，并且對(duì)幼兒進(jìn)行游戲的教學(xué)，促使幼兒能夠掌握相關(guān)游戲方法[2]。在教學(xué)后，幼兒參與到小組中進(jìn)行游戲的練習(xí)，之后參與到競(jìng)賽中，促使幼兒能夠得到充分的能力培養(yǎng)提升。

3.3 借助材料教育

幼兒教師應(yīng)該高度重視在幼兒教育區(qū)域性游戲活動(dòng)開展的過程中對(duì)幼兒進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)，從而為幼兒社會(huì)性的全面培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。通過在開展區(qū)域游戲活動(dòng)的過程中借助相關(guān)材料能夠充分滿足這一要求，促使幼兒能夠在參與游戲活動(dòng)的過程中得到充分的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)提升。教育案例三：在開展區(qū)域性游戲活動(dòng)的過程中，幼兒教師可以應(yīng)用相關(guān)衛(wèi)生工具等材料對(duì)幼兒進(jìn)行心理暗示，促使幼兒能夠?qū)⒉粚儆谟螒騾^(qū)域的物品正確歸位，充分培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感。

4 結(jié)論

幼兒教師應(yīng)該明確幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)對(duì)幼兒成長與發(fā)展的重要影響，進(jìn)而能夠在開展區(qū)域性游戲活動(dòng)時(shí)不斷創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒教育工作高效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫昕璐. 小小區(qū)角作用大，你幫我忙共成長——淺談在區(qū)域活動(dòng)中大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的實(shí)踐研究[J]. 新課程（綜合版）， 2019（4）.

[2] 姜艷. 淺談?dòng)變涸趨^(qū)角活動(dòng)中如何提升社會(huì)交往能力[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2018， 000（006）：251.