集結“爸爸力量” 助力幼兒發展

張喆斐

摘 要：爸爸是幼兒成長路上不可或缺的重要角色?！鞍职值牧α俊庇兄洫毺氐膬瀯菖c潛力。本文基于班級現狀，分析爸爸在幼兒成長中缺位現象帶來的影響，立足幼兒的成長需求，充分挖掘爸爸隱藏的技能，調動和發揮“爸爸力量”，實現親子積極的互動，既為爸爸參與幼兒教育以及相互學習提供機會，更為支持幼兒的經驗得到有效的拓展。

關鍵詞：爸爸力量 影響 探索實踐

爸爸是幼兒成長路上不可或缺的重要角色。根據相關調查顯示，當前很多幼兒成長中爸爸陪伴度不夠，導致幼兒父愛缺失。受傳統觀念影響，“男主外、女主內”的根深蒂固思想于大多數爸爸們的腦海中，當前幼兒教育中往往出現“教育拼媽，爸爸缺席”的現象。

1 “爸爸缺位”現象的影響

基于本班家長參與日?；顒拥恼{查與分析，我們發現，爸爸少數或從不接送幼兒的情況較為常見，普遍以祖輩和媽媽為主;當面交流幼兒情況或班級群互動溝通時，不足三分之一的爸爸會主動參與;家庭親子活動中，63.06%媽媽參與活動，爸爸參與僅占28.98%，可見幼兒教育中以媽媽參與為主，爸爸參與率過低，而爸爸在幼兒成長階段的缺位將產生諸多不良影響。

1.1 影響幼兒性別角色的發展

爸爸在幼兒教育中的整體“淡化”，迫使幼兒教育處于女性文化傳授的狀態之中，幼兒由于長期受到女性特有的陰柔美的熏陶，易缺乏男性的堅強、獨立氣質。爸爸勇敢堅毅的性格，能讓幼兒感受到爸爸的“陽剛之氣”，爸爸的教育方式和為人處世的態度，對幼兒個性的形成和性別角色的認知起著舉足輕重的作用，爸爸是幼兒成長道路上一個特殊且必要的角色。

1.2 影響幼兒個性的發展

幼兒期是幼兒個性形成的重要時期，幼兒性格的形成與家庭環境有著密切關系，爸爸角色的缺位會對幼兒的性格造成負面的影響，幼兒易感覺得到的愛不完整，形成自卑、柔弱、內向、脾氣暴躁等性格。反之，爸爸內在顯露的勇敢、獨立的品質，能幫助幼兒樹立信心，形成良好的道德品質。

1.3 影響幼兒社會性的發展

皮亞杰認為，幼兒5歲以前基本以自我為中心，不具有移情的能力，家庭環境對幼兒社會性行為的形成起著主要作用。爸爸角色的缺位會使幼兒親社會行為形成出現偏差，與同伴相處、合作游戲時易出現攻擊性行為或內向不易融入集體等現象。爸爸的引導可以促使幼兒形成良好的社會交往習慣和正確的社交觀念，更好地促進幼兒融入集體。

2 “爸爸力量”項目活動的探索與實踐

著名心理學家格爾迪曾提出：“父親是一種獨特的存在，對教育和培養幼兒有一種獨特的力量。”因此爸爸融入幼兒教育迫在眉睫。若脫離具體情境與幼兒的需求討論課程的生成性原則，那么無論是“兒童主體”，還是“彈性計劃”“師生共構”等觀點幼兒均“照單全收”。但是教師作為一名觀察者、引導者，應收集與發現幼兒的興趣，建立以兒童為中心的課程體系，引發幼兒主動、專注地投入到爸爸參與的活動中，促進各方面能力的發展。因此以“兒童為主體”，開展 “爸爸力量”項目活動，預設幼兒感興趣的內容，邀請爸爸們加入，在課程過程中挖掘爸爸的潛能，助力幼兒經驗的獲得與情感的積極體驗。

2.1 吹響集結號——挖掘“爸爸力量”

2.1.1 觀察“萬能大手掌”，發現爸爸的隱藏技能

爸爸們到底有哪些超能力？哪些隱藏技能？怎樣來完成的呢？帶著問題與幼兒開展本學期第一次“爸爸超能力研討大會”，幼兒提出：我發現爸爸做所有的事都會用到手，那他的手一定具有超能力。依據幼兒的設想，設計親子任務單“手掌的秘密”，通過視覺、觸覺等方式引導幼兒觀察爸爸手掌大小、顏色、粗細等方面，觀察爸爸的手和媽媽、自己的手有哪些不同，培養幼兒的觀察能力。溫馨“親子時光”為孩子們創造了深入了解爸爸的機會，活動中他們樂于與同伴分享爸爸手掌背后的故事，一同走進爸爸們手掌的秘密。

2.1.2 成立“最強智囊團”，發揮爸爸的潛在力量

通過了解爸爸手掌秘密可見，很多爸爸雖平時從不露面，但他的手掌卻蘊藏著很多厲害的本領，且深藏不露。因此創建一支“爸爸智囊團”的隊伍。通過“爸爸會議”的形式討論與記錄每一位爸爸“萬能手掌”的本領，當出現老師和幼兒解決不了的事情時，可以向“爸爸智囊團”求助，通過爸爸的力量來促進問題的解決。“爸爸智囊團”的成立，讓孩子們更為直觀、形象地感受到爸爸萬能手掌的厲害，給爸爸和孩子提供了一個高質量的親子陪伴。

2.1.3 探究“超能工具箱”，支持幼兒的發展需求

生活中時時處處均蘊藏著教育的機會，“智囊團”爸爸們手中的工具引起了孩子們的興趣：“銘銘爸爸好厲害啊，他怎么敲幾下，那個彈出來的東西怎么就進去啦？”“他是用榔頭敲的，我爸爸的工具箱里也有，除了這個還有好多厲害的工具呢！”出于幼兒對工具箱的好奇與向往，玄玄主動邀請自己的爸爸介紹了他神秘的工具箱，為幼兒展示、介紹工具箱中每一樣工具的功能、使用方法及注意事項。

《指南》指出“科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。”依循幼兒的認知規律培養幼兒對工具箱的觀察能力和興趣，通過個別和小組的探究形式，幼兒輪流觀察探究工具的種類和特征，了解不同工具的使用方式，為后期木工區的活動奠定了基礎。

2.2 親子集結活動——盤活“爸爸力量”

為了進一步的發揮幼兒學習的主體性，追隨幼兒的腳步，捕捉幼兒的興趣點，把幼兒好奇的內容變成他們下一步探究的活動，促使幼兒成為課程的創造者和決定者。因此將設問拋給幼兒：根據幼兒園一日生活的內容，爸爸的哪些潛能還可以被有效挖掘呢？孩子們在戶外游戲、區域游戲、生活活動中都在積極地討論著。

在幼兒興趣萌發時，教師應支持、鼓勵他們探索，充分調動和發揮幼兒的主動性。最終幼兒投票決定從“超感體驗小運動”，“超趣科普小知識”、“超暖傾聽小故事”這三個方面開展具體活動：

2.2.1 超感體驗小運動

健康是五大領域之首，幼兒的身體健康是重中之重。一日生活中的體育鍛煉是必不可少的，這是強健幼兒體質的主要因素，運動對于幼兒并不陌生，應如何正確運動呢？如何將運動玩出花樣呢？通過幼兒對自己爸爸本領的介紹，邀請爸爸們根據幼兒日常的戶外活動項目，傳授力量型、技巧型運動的方法，帶領幼兒體驗不同形式的運動，萌發幼兒對爸爸的崇拜之情，感受運動帶來的快樂。

《指南》指出“激發幼兒參加體育活動的興趣，養成鍛煉的習慣。”為了提高幼兒的運動興趣，將體育游戲延伸到家庭中去，鼓勵爸爸與幼兒進行每周一次的親子小運動，如：“小腳踩大腳”、“騎大馬”、“蒙眼找寶寶”等，在繁忙的工作之余陪伴幼兒度過快樂的時光。良好的親子運動，能夠激發幼兒的運動積極性，促進幼兒身心健康的發展。

2.2.2 超趣科普小知識

瑞吉歐說：“兒童有一百種語言，一百只手，一百種思想，一百種思維方式、游戲方式、說話方式。”幼兒的好奇心與生俱來，渴望了解世界的奧秘。爸爸們身上蘊含著豐富的教育資源，充分挖掘爸爸特長優勢，為幼兒教育服務。

日常的科學活動僅讓幼兒獲得粗淺的知識，他們渴望持續、深入地探究。在幼兒心中，爸爸是上通天文，下通地理科學小達人，教師巧用爸爸在幼兒心目中的印象，結合幼兒區域游戲及已有經驗，開展一系列的科學活動。如：班級開展“青苔微景觀”活動時，銘銘知道爸爸有研究微生物的本領，邀請爸爸介紹有關青苔的小知識;區域中探索“電子積木游戲”時，晞晞發現爸爸有許多關于電的知識，邀請爸爸講解電是如何產生，并為人們的生活提供便利的。積極的科學探究氛圍，引發其他爸爸的參與熱情，爸爸們提議，不能經常到學校為幼兒介紹有趣的科學知識，但是他們可以設計簡單的步驟圖，投放至班級科學活動區，支持幼兒自己動手操作、探究科學小實驗，激發幼兒的探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。

2.2.3 超暖傾聽小故事

傾聽故事、閱讀繪本是幼兒學習知識的一個重要途徑。結合區域活動中圖書區的游戲，部分幼兒提出“爸爸講故事”的活動想法，得到了其他幼兒的一致贊同，多數幼兒“控訴”：在家里陪伴他們進行睡前的故事的多數是媽媽，他們也很渴望爸爸能抽出空來陪陪他們，能給他們講一講有趣、神秘的小故事。幼兒討論決定開展“爸爸線上故事會”的活動，鼓勵每一個爸爸都積極參與其中，通過視頻、音頻的方式錄制一些通俗易懂的歷史文化、民間故事等，利用午睡時間，播放爸爸睡前故事。通過這樣的方式滿足幼兒對爸爸講故事的需求，樹立爸爸在幼兒心目中知識淵博、曉知天文地理的形象。結合區域游戲圖書區活動，制作繪本《爸爸故事會》。為幼兒創設故事傾聽的條件，營造傾聽氛圍，了解豐富多樣的故事內容。一個一個小故事匯聚著幼兒一份一份的期待，慢慢變成一幅溫暖的畫卷，隱藏著爸爸濃濃的愛。

2.3 “云”上集結愛——感恩“爸爸力量”

在收獲愛的同時也要懂得以自己的方式給予與付出，讓愛凝聚相伴左右。在回顧本學期爸爸的力量活動時與幼兒進行第三次集體討論：你們愛自己的爸爸嗎？爸爸們用自己的實際行動來加入教育活動，使得幼兒的生活得到爸爸更多地陪伴，我們如何表達對爸爸的愛呢？結合表演區、美工區等活動，幼兒進行手語表演“讓愛住我家”、制作“爸爸獎章”。拍攝視頻，錄制“萌娃云上禮”，將幼兒準備的節目與禮物贈與爸爸們，表達自己對爸爸的特別情感。

3 “爸爸力量”后期深入幼兒園的思考

3.1 活動的特點

本次項目活動從幼兒興趣出發，本著以幼兒為中心的理念，集結“爸爸的力量”開展一系列有助于幼兒學習與發展的活動，讓爸爸走進幼兒的生活、游戲、運動、學習，發揮爸爸在幼兒教育中的積極作用，萌發幼兒對爸爸的崇拜之情。

3.2 反思與推進

爸爸們帶著自己特有的專業知識走進幼兒的生活，帶給幼兒嶄新的、豐富的活動內容和形式，滿足了幼兒成長的需要，培養了幼兒對生活的熱愛之情，促進了幼兒觀察力、想象力及交往能力的培養。拉近了幼兒與爸爸的距離，幼兒能夠重新審視爸爸存在的意義，加深與爸爸之間的情感。同時班級凝聚力也得到了很大程度地提升，使得教師、幼兒、家長緊緊地凝聚在一起。在后期的活動中可以從餐點、幼兒交往等層面進行思考，將爸爸的力量全面融入一日生活的方方面面，真正實現家園共育的目的，促進幼兒健康成長，也讓“把更多的時間留給幼兒”成為爸爸的必要選擇。

參考文獻：

[1] 李秀湄，馮曉霞.3-6歲兒童學習與發展指南解讀.人民教育出版社，2013（3）：287.

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