多媒體技術(shù)在小學音樂教育中培養(yǎng)學生審美的作用研究

劉春霞

摘 要：在素質(zhì)教育深化的過程中，人們已經(jīng)充分認識到音樂教學在提升學生審美能力方面的作用，本文介紹了多媒體技術(shù)在小學音樂教學中的應用作用以及在學生審美能力提升方面的作用，以期進一步提升小學音樂教學趣味性，調(diào)動學生興趣的同時，為學生綜合審美能力的提升提供助力，希望能夠給讀者帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學音樂教學 學生審美

1 引言

近些年，我國教育行業(yè)的發(fā)展一直在推進新課程改革與建設活動，在小學教育當中對于音樂學科教學重視度提升。在小學音樂教學過程中，應用多媒體技術(shù)，不僅可以加深學生對音樂基礎(chǔ)知識的理解，還可以使學生從小養(yǎng)成一定的音樂審美觀念，更好地適應當前人們精神文明建設發(fā)展的需要。

2 多媒體技術(shù)在小學音樂教學中的應用作用

多媒體技術(shù)屬于現(xiàn)代新型信息化技術(shù)，其中包含大量的音樂資源，音樂教師應用多媒體技術(shù)能夠設計多元化的教學課堂，提升音樂知識的形象性等。具體來說，教師在開展音樂教學之前，可根據(jù)音樂課程的內(nèi)容，在教育網(wǎng)站當中搜集更多可利用的教學資源，并通過將這些資料融入課堂教學內(nèi)容當中的方式，來構(gòu)建更加生動、靈活的音樂課堂，充分吸引學生的注意力，活躍音樂學習氛圍。以往，小學音樂教學開展時，音樂知識的介紹主要通過教師口述以及各種小型樂器的展示，整體的教學模式單一，學生課堂學習積極性不高，注意力容易分散。現(xiàn)階段，為切實解決這一問題，教師可以通過將多媒體技術(shù)應用于課堂教學當中的方式，豐富音樂知識的展現(xiàn)形式，活躍課堂氛圍，為后續(xù)音樂教學活動質(zhì)量的提升提供輔助。

3 多媒體技術(shù)在學生審美能力提升方面的作用

在將多媒體技術(shù)應用于小學音樂課堂教學的時候，教師可以將豐富的網(wǎng)絡資源與教學內(nèi)容進行整合，通過操作多媒體設備，將搜集整理的資源進行展現(xiàn)，這種情況的出現(xiàn)不僅豐富了教學內(nèi)容，對學生音樂素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，還可以縮減教師板書的時間，提升教學內(nèi)容展示的清晰度，讓學生更容易理解音樂知識，達到提升學生音樂知識積累的目的。

3.1 拓寬學生的音樂視野

以往小學音樂教學的傳統(tǒng)模式運行下，部分學生對音樂知識的學習興趣不足，這種情況的出現(xiàn)往往會降低學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。對其產(chǎn)生原因進行分析后可以發(fā)現(xiàn)，小學生對具有一定抽象特點的基礎(chǔ)音樂知識理解難度較大，不能很好的掌握音樂作品韻律性，阻礙了學生音樂審美觀念的形成，降低了學生學習音樂知識的興趣，進而產(chǎn)生了惡性循環(huán)。現(xiàn)階段，為切實解決上述問題，教師可以在考慮到學生音樂基礎(chǔ)以及興趣愛好的基礎(chǔ)上，通過將網(wǎng)絡資源與課堂教學目標融合到一起，并利用多媒體技術(shù)將教學資源展示到學生眼前的方式，以此充分吸進學生的眼球，讓學生能夠進入音樂學習的情景當中去，從而深化學生音樂審美能力的培養(yǎng)。此外，在傳統(tǒng)的音樂教學過程中，伴奏主要是磁帶、電子琴、手風琴這類占地面積較小的樂器，對學生的音樂學習進行輔助，但由于這些輔助方式較為“單薄”，并不能令學生充分感受到音樂作品中雨聲、風聲、動物叫聲等聲音的魅力，學生學習主動性不強，為解決這一問題，教師同樣可以借助多媒體設備，利用聲樂模擬軟件帶領(lǐng)學生體驗自然、人造的各種聲音，在加深學生對各種聲音音色理解的同時，為提升學生的音樂審美打下了堅實的基礎(chǔ)[1]。

3.2 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)代我國科技水平發(fā)達，多媒體技術(shù)類型也比較多樣，現(xiàn)代學生對于電子設備的操作能力都比較好，教師可以利用這一特點，讓學生自主的在音樂教學當中應用電子設備學習音樂知識，教師可以通過鼓勵學生下載諸如Wave Editor、CoolEditPro這類音樂編輯軟件，并為其普及這類軟件具體使用方式，要求學生在課余時間自行編曲的方式，在加深對樂譜、旋律理解的同時，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新能力，調(diào)動學生學習音樂知識的興趣，為學生音樂審美水平的提升提供助力。

3.3 營造良好的課堂氛圍

在新課改的推進過程中，教師不能再以自我為課堂中心，需要注重學生音樂自主學習的意識和能力培養(yǎng)強化，利用多媒體技術(shù)來促進課堂氛圍的優(yōu)化，讓學生在課堂學習中活躍起來。具體來說，教師在備課期間可以綜合課本內(nèi)容與網(wǎng)絡搜尋的教學資源來編寫教案、制作教學課件，以便在教學過程中，引導學生參照課件內(nèi)容，自行探索所需學習的音樂知識，在完成正常授課目標的同時，為學生審美能力的提升提供幫助。舉例來說，在進行《讓我們蕩起雙槳》這首經(jīng)典曲目的教學過程中，筆者就在正式開展樂曲教學前，利用多媒體設備為學生播放了一段《祖國的花朵》影片的片段以及公園游湖的視頻，在將學生注意力集中到課堂后，以湖光山色的照片作為授課課件的背景，逐步引導學生了解這首音樂作品中蘊含的情感，以及相應的演唱技巧，確保學生能夠真正地體會到這首歌曲的音樂魅力，為學生后續(xù)的演唱以及審美能力的提升提供保障[2]。

4 結(jié)論

總而言之，在新時期的小學音樂教學當中，教師要突破傳統(tǒng)思維，積極應用多媒體技術(shù)，構(gòu)建全新的、富有生動性與趣味性的課堂模式，來優(yōu)化教學內(nèi)容豐富性與課堂活躍性，促進教學質(zhì)量與效率的提升，切實通過應用多媒體技術(shù)來對學生的審美能力進行有效的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 漢琳.解析多媒體技術(shù)在小學音樂教學中的運用[J].黃河之聲，2020（06）：114.

[2] 王瑜慧.多媒體技術(shù)在小學音樂教育中培養(yǎng)學生審美的作用[J].品位經(jīng)典，2021（03）：169-170.