新入職小學美術教師的專業發展培養策略

摘 要：隨著國家對藝術教育的重視，小學美術學科的新教師規模迅速壯大，為了使新入職教師盡早適應教學、完成專業化發展和可持續發展、實現新教師的快速成長，我們積極探索出校本靈活培養和教師個人自主研修有機結合、形成合力，促進新教師快速成長的有效策略。

關鍵詞：新入職 小學美術教師 專業發展 培養策略

近年來由于新學校的增加和學校的規模擴大，美術教師隊伍迅速壯大，學校和教研組應重視探索積極的培養策略，盡快幫助新教師適應教育教學工作并快速成長為一位優秀美術教師。為了使新入職教師盡早適應教學、完成專業化發展和可持續發展、實現新教師的快速成長，我們積極探索出校本靈活培養和教師個人自主研修有機結合、形成合力，促進新教師快速成長的有效策略。

1 強化內功，夯實專業發展的基石

學校和教研組通過崗前培訓、在線學習、觀摩聽課和新教師自學等途徑對新教師的美術學科理論和美術學科教學法進行培訓提高。這部分培訓學習采用集中培訓、分階段培訓、分學科培訓的方式，兼顧不同學科新任教師的共性和差異。

1.1 引導教育教學理論和新課標的深入學習

新教師對小學美術學科新課標和教育教學理論知識大多是在參加全省新任教師公開招聘考試時學的，是為了應付考試，并沒有理解和掌握，更談不上實踐。因此，通過專題講座、現場觀摩、典型案例研討等多種形式，加強學習與研究、實踐與討論。這部分的內容理論性強，僅僅靠學校和教研組安排的集體培訓學習是遠遠不夠的，需要新教師個人的系統自學。目前考慮到科目多、內容多，學校和教研組可以與新教師一起根據個人的實際制定學習計劃，規劃學習的內容和進度，按時檢查考核，促進新教師的學習和進步。

1.2 了解教學常規，提升課堂組織能力

常規包括兩部分，一是教師應遵守的學校教學常規制度和教學基本流程，備課、上課、批改作業等;二是學生在美術課堂中應遵守的常規制度。平時在教研組和備課組活動中，組長和老教師向新教師介紹美術學科的教學常規和應注意的地方，如學生如何進入美術室、美術工具材料的準備、美術袋的使用、美術室的衛生制度等等，傳授課堂組織教學的方法和技巧，新教師在教學中應用體會、從生疏到熟練。

1.3 熟悉課標和教材，加強教學技能的訓練

學校為新任美術教師配齊新課標、《福建省義務教育學科教學指導意見（美術）》（以下簡稱《指導意見》）、全套教材和教參，讓新教師盡快完成《課標》、《指導意見》、12冊教材和教參的通讀，初步了解小學美術教材的課程體系并進行系統整理，梳理每一教學內容由低到高、由易到難循序漸進的呈現特點和方式，對照閱讀《課標》和《指導意見》了解在不同年級的教學要求，樹立全局意識。

針對新教師在教學內容的設計、教學環節的處理、學生評價等方面存在的不足，通過說課、片段教學、自我訓練、隨堂聽課、教學評優等形式，對新教師加強教學環節的指導訓練，教給新教師讀懂教材、分析教材和處理教材的方法，重視教學中的導入、講授、提問、示范、輔導、評價和板書等基本技能的訓練和指導。

1.4 加強自我進修，多途徑提高美術技能

新時代的小學美術教師的美術技能不僅包括傳統的素描、簡筆畫、手工制作等，還包括CAD輔助美術教學、美術設計、中國畫、色彩畫、版畫等技能，因此，新教師要針對自身美術技能的欠缺和不足采取拜師學習、研修班進修、網絡平臺學習以及自學等多元培訓途徑有意識地自我學習培訓，補齊短板，提高美術表現技能，盡快適應教學需要。

新教師要擴展美術視野、提高藝術鑒賞能力，形成正確的美術價值觀，加強美術基本功、提升美術表現力和藝術創造力。美術老師的創作不但體現在個人擅長的美術作品類型，如國畫、版畫、油畫、設計等，更多的是為課堂教學繪制的各種類型的范畫和制作形式多樣的手工、陶藝、彩泥、剪紙等范作。教師的創作過程也是關注和體驗生活、表現生活的過程，通過創作可以學習理論、鍛煉技法，不斷提升自己的創作水平，更好地為教學服務。

1.5 多練筆，做好教學反思

一個新教師的快速成長與經驗和反思分不開，一個優秀教師的成長需要歷練，需要反省，需要用批判的眼光，多角度觀察分析、反省自己的教育教學思想、觀念和行為，并做出理論性判斷和選擇。新教師從走上工作崗位開始就要養成寫教學反思的好習慣，對每個教材的教學得失、每堂課的感受、教學過程中的體會、學生的反應等等及時記錄反思，對調整教學思路和方法后的效果和體會再作反思，長期積累必有收獲。

教師練筆的體裁還可以是教學隨筆、教學小故事、教學敘事、教學案例，可以基于共同參與的實驗課題研究寫調查報告、實驗報告、課題小結，撰寫有美術特色的文章。嘗試著在備課組、教研組、區域性教學研討活動上交流，在自己的博客、微博、公眾號上分享，成熟了可以在專業期刊投稿發表。

2 加強校本培訓，助推新教師專業成長

2.1 青藍工程，師徒結對

“師徒結對”對新教師的培訓較具針對性，是新教師快速成長的一條途徑。我校“青藍工程”已經實施多年，每年安排新教師與學校的名師、骨干教師結對，并建立專門機制。舉行“師徒結對”簽約儀式、簽訂幫扶協議，明確指導與被指導老師的職責，明確培養目標，從師德、師能到備課、聽課、上課、學習筆記、教學教研等多方面做詳細要求。新教師經常走進師傅和同組老教師的課堂，帶著問題、困惑向師傅和老教師學習;師傅和老教師走入新教師的課堂聽課，發現問題，共同研討提出改進方案。師徒結對在傳、幫、帶過程中多角度、立體式相互切磋、融洽關系、共同提高。“名師引領、同組互助”使新教師快速融入學科和學校這個大家庭，迅速適應并有效地開展教育教學活動。

2.2 名師骨干教師專題講座高位引領

學校加大對新教師的培訓力度，請教科院的專家、本校的市名師和青年骨干教師高位引領，以講座的形式把自己的知識和經驗傳遞給新教師。他們用生動的實例為新教師講述自己的成長歷程，用教學一線的實踐體驗為新教師有效剖析、答疑解惑。

近年來，我們聘請本校的名師和青年骨干教師開設的講座有：

陳小麗老師的《名師都是好演員——教學語言塑造 》、陳曉招老師的《我是怎樣讓學生愛上我的數學課的？》、賴玲晶老師的《讀懂孩子的心》、戴麗萍老師的《微課的制作技巧》和《如何做好課件》、黃斌洪老師的《如何寫一手好字》、黃永龍老師的《新教師怎樣進行片段教學》、滕桂海老師的《我的音樂教師成長之路》等講座。這些講座高屋建瓴、思路清晰，做到理論聯系實際，以案例說理，通過實實在在的方法性指導提升新教師的教學組織能力。講座對新教師的心靈觸動很大，職業歸屬感油然而生，激發積極向上的追求，從較深層面促進新教師的成長。

2.3 參與課題研究，引領收獲發展

由組內名師和青年骨干教師牽頭成立課題組，申報各級課題研究項目，在骨干教師的帶領下新教師積極參與，完成一個或多個課題的研究。每一個課題的申報和成立，都有明確的研究主題和方向、有預期目標、有達成目標的理論支撐、時間進度安排、實驗的方法，課題組在進行課題研究實踐過程中有理論書籍的閱讀學習、實驗過程中方法的探討、解決問題的摸索和困惑、公開課的展示、階段小結和結題總結、成果收集匯總、總結匯報等等過程性工作。新教師在共同參與課題的研究實踐中學習探索、積累經驗，在老教師和骨干教師的帶領和指導下不斷提升教育教學和課題研究能力。

2.4 依托校內教研，過“課”關

學科教研活動正常有效的開展，能提高教師的思想、業務水平，有利于提高教育教學質量。我校綜合教研組與學科備課組教研活動是單雙周錯開定期舉行，活動的內容和形式有講座、專題研討、研討課、評優活動等。學科教研活動有計劃、有安排、有主題、有組織、有成效，主要以課堂為載體、以問題為線索、以新課程理念為導向，每周一個問題、每月一個主題、每學期一個專題，結合課題研究開設主題研討課、骨干教師示范課、新教師仿課、匯報課等活動，備課組集體研究打磨一堂課的過程對授課教師特別是對新教師的幫助和提升非常大。

新教師的過“課”關，我認為第一步是過聽課、仿課關，聽課是廣泛聽課、大膽聽課，多聽優秀教師的課、多聽其他學科名師骨干教師的課，仿課是仔細研磨一節優質課，模仿做課教師的教學設計和流程，然后再作比較找出不足;第二步是敢于上課，新教師經過一段時間的學習模仿，通過研討課、匯報課、評優課的機會呈現比較成型的原創課;第三步是磨課，走出學校，在集團校、市區級教研活動和評優活動中磨礪。一節好課是必然經歷反復修改、斟酌、打磨出來的，新教師要多磨課，將磨課作為提升個人教學水平和教學藝術的手段。

2.5 搭建鍛煉平臺，多參加各種活動和比賽

雖然新教師各項能力還不是很強，業務素質還需要大力提高，但是學校和教研組給他們創造參與活動的機會，給他們搭建成長的平臺。新教師可以從三個方面積極參與，一是參與集團校和市區兩級的美術教研活動，除了取經學習更應該積極準備公開課和講座，向美術教研員自薦，爭取在開展美術學科教研觀摩活動時展示鍛煉;二是積極指導美術興趣小組的學生創作美術作品，參加省市區、學校開展的美術活動和比賽，通過指導參賽和觀摩學生作品展覽學習、探索輔導學生美術創作的方法和技巧，這些方法和技巧又能促進新教師提高課堂教學水平;三是作為美術教師應積極參與當地美協、教育文化部門組織的書畫活動，盡可能多地參觀畫展，觀摩學習名家同行的作品，創作美術作品參加各種展覽，以創作和參展激勵提高美術表現能力和創作水平，有力提升新教師的美術教育教學水平。

新教師的培養是一項長期的工作，值得我們長期研究實踐，有了好的開端，新教師在教育教學工作實踐中腳踏實地努力進取，必定能快速成長為一名優秀的小學美術教師。

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