淺析初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

唐麗娟

【摘要】初中英語是一門重要的學科，英語教學中教師應該重視提升學生的閱讀能力和寫作能力，從而提升學生的整體英語水平。本文主要探究初中英語閱讀教學與寫作教學的結合策略，以供參考和研究。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;寫作教學

初中英語教學中將閱讀與寫作教學相結合，可以提升學生的英語綜合能力和英語素養。教師在教學中應該加強對學生的引導，有助于強化學生的英語學習效果。教師應該讓學生在課堂上發揮主觀能動性，積極參與課堂互動，提升課堂教學質量。閱讀是教學中重要的教學環節，可以增強學生的閱讀理解能力。寫作教學是閱讀教學的升華，通過閱讀教學學生可以積累很多語法知識和句式，同時還可以積累一些寫作素材，在寫作中可以巧妙的運用，可以增強寫作效果。

一、掌握閱讀材料中的詞匯為寫作打基礎

初中英語教學中教師應該重視閱讀教學中的詞匯教學。閱讀材料中有很多詞匯，教師可以引導學生記憶和理解詞匯。因此學生必須認真、踏實的記單詞。學生可以尋找適合自己的記憶方法。形象記憶法和想象記憶法是一種科學有效的記憶方法，詞匯和語法是寫作的重點，學生的單詞量達到一定程度后，教師要讓學生反復練習。學生儲備了豐富的詞匯量才能寫出生動的文章。在寫作中運用一些高級詞匯可以讓教師印象深刻。因此閱讀教學中，教師要讓學生掌握閱讀材料中單詞的含義、拼讀、用法等。同時教師可以將單詞、短語通過多媒體圖片的形式呈現出來，這樣的課堂教學會更加生動，趣味性更強，可以改變枯燥的課堂氛圍，有助于擴充學生的詞匯量，課堂教學也會更加高效。

例如，對于Do you like bananas？這一課內容的教學，對于標題，教師可以讓學生理解標題中各個單詞的含義，其中涉及到實義動詞“like”和助動詞“do”的用法，教師可以拓展實義動詞“like”的短語和用法，可以引導學生理解助動詞的作用和助動詞的選擇，即助動詞可以根據主語的單復數選擇。同時，對于banana、orange、tomato等單詞的教學，可以讓學生掌握這些名詞的復數形式是bananas、oranges、tomatoes。學生對于詞匯的掌握可以更好地應用于寫作中，可以培養學生的英語思維，有助于提升學生的英語寫作水平。

二、抓住閱讀文章的關鍵點提升寫作技巧

初中英語閱讀教學中，可以通過領讀、分角色朗讀、自由閱讀等方式進行閱讀，通過閱讀可以培養學生的英語語感。教師對學生英語閱讀能力的訓練，要讓學生抓住主題句和關鍵詞。對于文章的閱讀，教師可以引導學生把握關鍵詞，分段總結段落大意，這樣會讓學生對文章的理解更加透徹。教師可以引導學生掌握文中關鍵詞的搭配和使用，教師可以鼓勵學生，讓學生利用單詞、短語造句。同時，教師可以引導學生掌握不同的閱讀方法，包括跳讀、略讀、精讀等方法。通過長期的閱讀訓練，學生看到一篇文章可以在短時間內了解文章的結構框架和寫作方法，學生在寫作中可以借鑒文章中的寫作技巧，可以達到良好的寫作效果。

例如，對于What did you do last weekend？這篇課文的教學，從標題可以看出本課的內容屬于過去時，詢問的是上周末做了什么？教師可以根據這一句式讓學生進行類似句子的造句，可以讓學生用英語說：“你昨天做了什么？”對于課文內容的講解，教師要讓學生明確段落布局，同時讓學生掌握開頭和結尾的寫作技巧，學生會了解到開頭的寫作要引人入勝，一般結尾都是總結性的語言，中間部分可以進行精彩的描述，教師要引導學生在寫作中運用課文中的寫作技巧，合理使用but、and、or等單詞。通過閱讀與寫作教學的結合，可以達到良好的教學效果。

三、根據閱讀教材進行仿寫

初中英語教材中的課文，學生理解了課文后，可以讓學生根據課文主題進行仿寫練習，學生可以運用課文中涉及到的單詞、短語、句式進行仿寫，可以讓學生靈活應用英語知識。在閱讀與寫作教學的結合中，教師可以借助多種教學方式開展教學。

例如，對于Why don' t you talk to your parents？這一課內容的教學，教師可以引導學生掌握課文內容，學生理解了課文內容后，教師可以給學生布置仿寫練習的作業，教師可以讓學生回憶自己和父母的相處過程，并以此作為素材讓學生進行寫作，寫作的題目是：Parents，I have something to say.這種寫作主題和生活聯系很緊密，學生和父母相處過程中，包括家庭生活中肯定會有一些事讓自己很觸動，學生可以寫的內容很多，在寫作過程中教師可以啟發學生讓學生產生靈感。學生完成寫作后，教師可以選出幾篇用詞準確、邏輯清晰、感情真摯的作文，學生之間可以相互傳閱，可以表揚仿寫比較優秀的學生，學生受到激勵后可以激發寫作熱情，學生也會在潛移默化的寫作訓練中提升寫作水平。

又如，教師在閱讀教學中可以準備幾篇小短文，讓學生隨機抽取小短文并進行閱讀。教師可以要求學生流暢閱讀，并且能夠準確完成閱讀習題。同時教師可以要求學生根據閱讀情況表述文章主題，對于完成比較好的學生可以打出高分。通過這種趣味性的閱讀教學活動，可以提升學生的閱讀水平。教師可以要求學生根據幾篇小短文的主題進行仿寫，可以模仿短文中的比喻句、排比句等句式，通過這些句式可以使文章添彩。通過這樣的教學，不僅可以提升學生的閱讀能力，而且可以提升學生的寫作能力，教學效果也會更加顯著。

四、通過實踐教學將閱讀與寫作相結合

初中英語教學中，教師要將閱讀教學和寫作教學相結合，可以采取實踐教學方式。實踐教學具有動態化的特點，可以增強師生之間以及學生之間的溝通。教師可以引導學生閱讀多種類型的文章，豐富學生的知識面，開闊學生的視野。實踐教學活動包括閱讀比賽、寫作比賽等教學活動，在實踐教學中學生積極參與，課堂氛圍更加活躍，有助于提升學生的實踐能力，教學效果也會更加顯著。

例如，對于How do you get to school？這一課內容的教學，教師可以組織學生開展寫作比賽。教師可以讓學生自主預習，在預習過程中讓學生了解與交通相關的內容，可以讓學生掌握bus、bike、car等交通工具的句型表述方式。教師可以組織學生開展關于上學乘坐交通工具的作文比賽，學生可以應用課文中的單詞、短詞和句型進行寫作，對于比賽中表現優秀的小組可以進行獎勵，可以激發學生的寫作積極性，從而達到事半功倍的教學效果。

綜上所述，初中英語教學中閱讀教學和寫作教學是重要的教學內容，閱讀和寫作關系密切，寫作教學是閱讀教學的升華，將二者結合起來不僅能夠提升學生的閱讀能力，而且能夠提升學生的寫作能力。本文主要從“掌握閱讀材料中的詞匯為寫作打基礎、抓住閱讀文章的關鍵點提升寫作技巧、根據閱讀教材進行仿寫、通過實踐教學將閱讀與寫作相結合”等方法探究初中英語閱讀教學與寫作教學的結合策略，旨在提升初中英語教學水平。

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