提高小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量策略研究

鄧琴

摘要：數(shù)學(xué)作為是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，一直以來都倍受教師和學(xué)生的重視。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動，分別從“精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“增強(qiáng)師生互動，營造學(xué)習(xí)氛圍”“小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力”這三個方面入手，針對提高小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)教學(xué);師生互動;小組合作

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實用性，對于學(xué)生以后的發(fā)展和成長具有重要的影響作用。然而，由于教師受到長時間的傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念的影響，一部分任課教師固執(zhí)己見，不采取新的教學(xué)方式和理念授課，致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不高，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，想要改變數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，任課教師需要通過改變以往的教學(xué)方式，建設(shè)多樣化、有趣、激情的課堂，讓學(xué)生在自己熟悉和感興趣的課堂上學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)變得有興趣，自主的學(xué)習(xí)，而不是任課教師在后面“推”著學(xué)生去學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生就會提高對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好感，在日后的學(xué)習(xí)之中變得更加主動和熱情，進(jìn)而為提高小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定扎實的基礎(chǔ)支持。

一、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以往的教學(xué)方式和教學(xué)觀念已經(jīng)不能帶給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)興趣和動力。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，任課教師需要從創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式來改變，讓學(xué)生對課堂充滿興趣，使學(xué)生想要去了解數(shù)學(xué)知識的魅力。由此一來，任課教師的課堂教學(xué)便會發(fā)生質(zhì)的改變，教學(xué)時的效果也會事半功倍。

例如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的認(rèn)識和加減”為例，首先任課教師創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生整理需要學(xué)習(xí)的知識。知識情景：小華放學(xué)后主動幫助媽媽分擔(dān)農(nóng)活，媽媽要求小華將紅色的蘋果和青色的蘋果放入不同的籃子之中，小華挑出10個紅色的蘋果，又挑出3個青色的蘋果。請問小華總共挑選了幾個蘋果呢？隨即，任課教師可以安排學(xué)生參與“走迷宮”的小游戲，迷宮的隧道上分別標(biāo)明了不同的數(shù)字，像1、6、9等，學(xué)生只需要按照從1到10的排列順序走，學(xué)生才能取得游戲的勝利。果不其然，學(xué)生通過情景的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)初步進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中，又積極參與了教師所規(guī)劃的迷宮游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲。

二、增強(qiáng)師生互動，營造學(xué)習(xí)氛圍

良好的交流方式既可以增進(jìn)師生之間的感情，還可以營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，可以讓學(xué)生在舒服、充滿歡樂的課堂中學(xué)習(xí)到課本中的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣愛好，大大提升學(xué)生的能動性和獨立創(chuàng)造性的發(fā)揮，還能進(jìn)一步滿足學(xué)生個性的發(fā)展。然而，在日常課堂的教學(xué)中，教師往往會忽略學(xué)生的主體感受，致使課堂教學(xué)過于枯燥。

例如在學(xué)習(xí)“分一分，認(rèn)識物體”為例，首先任課教師出示不同的圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行分類。有西瓜、手套、海豹、海馬、帽子、香蕉……此時，大部分學(xué)生對于衣服、水果、水生動物進(jìn)行分類，還有一小部分學(xué)生十分茫然。隨即，任課教師可以準(zhǔn)備豐富多樣的卡片，來讓學(xué)生進(jìn)行自主分類，對于分類正確的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對于分類錯誤的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，來在班級之中營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。其中，某學(xué)生將海豹劃分在水果一類之中，通過教師的通俗講解，學(xué)生已經(jīng)理解海豹是水生動物。“（出示海豹的圖片）海豹是一種水生動物，在大海中捕捉小魚吃，但是水果是我們?nèi)祟惖氖澄铩?/p>

三、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

小組合作學(xué)習(xí)是如今課堂眾多教學(xué)方法的教學(xué)方式之一，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力很有幫助，這就要求任課教師在展開教學(xué)之前應(yīng)該對課本內(nèi)容有充分的深入和理解，在此基礎(chǔ)上有效的設(shè)置每個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方向等，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為后續(xù)高質(zhì)量課堂教學(xué)奠定良好的條件支持。

例如在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”為例，首先任課教師將學(xué)生劃分為不同的小組，要求學(xué)生在小組之中認(rèn)真回答教師所提出的問題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的合作默契。像我們在求總數(shù)時要用加法還是減法計算？應(yīng)該如何計算呢？在計算9加幾的進(jìn)位加法時應(yīng)該怎么做呢？此時，學(xué)生在小組之中積極討論，其教學(xué)氛圍十分融洽。最后，任課教師還可以根據(jù)學(xué)生在小組之中的表現(xiàn)評選“優(yōu)秀小組”的稱號，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為后續(xù)高質(zhì)量課堂教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)支持。

總而言之，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的科目，學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)必然是重要的，任課教師要加強(qiáng)學(xué)生多方面的練習(xí)，并且從多個角度進(jìn)行分析，找到合適的教學(xué)方法教學(xué)，進(jìn)而滿足學(xué)生多方面的需求和發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升奠定扎實的基礎(chǔ)知識。與此同時，提高課堂教學(xué)質(zhì)量絕對不是一朝一夕可以完成的任務(wù)，任課教師需要通過自身多年的教學(xué)經(jīng)驗來設(shè)計多樣化的教學(xué)方式來改善這一點，來豐富教學(xué)途徑和方式，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展和改革。

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