小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

瞿順行

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到越來(lái)越多的關(guān)注，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起著重要作用。數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，它有利于學(xué)生智力的開發(fā)和成長(zhǎng)，然而過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)早已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，教師只有通過(guò)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，才能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，只有這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

核心素養(yǎng)已成為教育改革背景下教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，尤其是教育部門更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力。一名學(xué)生的思想決定他的未來(lái)，在數(shù)學(xué)方面也是如此，沒(méi)有好的數(shù)學(xué)思想，就不可能有大的進(jìn)步和提升，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維非常重要。提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以在一定程度上幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的自主探究能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有很大幫助。

一、建構(gòu)情趣情境引發(fā)學(xué)生提問(wèn)

學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，需要一定程度的吸引才能專注某件事情，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不具有吸引力，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，注意力不能集中，因而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)一直處于較低水平，因此，教師要通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性來(lái)構(gòu)建趣味情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)一直處于較低水平。比如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)構(gòu)造視頻情境。伴隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)手段得到了加強(qiáng)，小學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的興趣越來(lái)越大，因?yàn)槎嗤襟w能構(gòu)造不同的立體圖形，教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的樣子來(lái)設(shè)計(jì)圖形，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，教師可以利用能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的立體圖形來(lái)吸引學(xué)生，然后先以一個(gè)問(wèn)題為引子，如：從正面看我們能看到什么？然后，讓學(xué)生自行提出問(wèn)題并給出答案，這樣在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、故事導(dǎo)入，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

小學(xué)生的智力、思維發(fā)育還不成熟，對(duì)外界的一切還沒(méi)有確切的認(rèn)識(shí)，需要不斷學(xué)習(xí)才能獲得成長(zhǎng)，研究表明，小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，教師可以利用這一特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)“問(wèn)題型數(shù)學(xué)故事”，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也可以根據(jù)學(xué)生的模仿天性，有效培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。故事設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的日常生活，而且是那種可以一提到就能讓學(xué)生模仿的故事人物，可以圍繞著學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫人物來(lái)設(shè)計(jì)，將動(dòng)畫人物改編成喜歡數(shù)學(xué)，而且愛提問(wèn)的角色形象，如此把本該由教師教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)漫人物的“口”表達(dá)出來(lái)，如此可以有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”這一課時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫，圍繞著熊出沒(méi)的可愛的熊大熊二這個(gè)動(dòng)畫，把熊二改編成一個(gè)愛問(wèn)問(wèn)題的樣子，比如：這棵樹有多高啊？一米等于幾分米啊？一分米等于幾厘米啊？對(duì)此學(xué)生進(jìn)行模仿，教師會(huì)讓學(xué)生自己?jiǎn)枂?wèn)題，如：一米等于幾厘米？還存在什么長(zhǎng)度單位等問(wèn)題，這樣使學(xué)生慢慢養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)散思維，提出的問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越有深度，可見隨著問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也會(huì)逐漸形成一大步，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。

三、進(jìn)行探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課標(biāo)明確提出要注重實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)。它也無(wú)疑是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，也是核心素養(yǎng)中最核心、最本質(zhì)的特征。為了達(dá)到這一目的，教學(xué)中不能一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，更重要的是開展更多的探究活動(dòng)。在實(shí)踐中，學(xué)生的思維是從定向思維逐漸過(guò)渡到具體形象思維，因此動(dòng)手操作可為學(xué)生提供一個(gè)做數(shù)學(xué)的環(huán)境，是學(xué)生主動(dòng)探究獲取知識(shí)的好方法，操作的過(guò)程是知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程，也是技能形成的過(guò)程，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)踐、探究、發(fā)現(xiàn)的探究活動(dòng)中來(lái)，靠自去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“體驗(yàn)”，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)中給學(xué)生提供更多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼的機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中思考，在思考中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)。

四、小組互動(dòng)培養(yǎng)提問(wèn)能力

通過(guò)不斷培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決意識(shí)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)小組互動(dòng)的形式，更好地加強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”課時(shí)，老師讓學(xué)生以小組形式，互相提問(wèn)，一個(gè)問(wèn)一個(gè)答，這樣不僅提高了課堂的活躍度，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力得到不斷提高，所以教師一定要特別注意在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何偉雄.借助綜合實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)為例[J].教育觀察，2019，8（37）.

[2]鮑玉濤.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略初探[J].課程教育研究.2019（13）.