優化教學方法，提高小學數學教學質量

徐娜

摘要：小學是學生觸碰數學知識的之際階段，也是他們為將來學習數學知識打下基礎的一個關鍵階段。因而，在小學階段數學課教師應持續探尋提升數學課教學品質的教學法，激起學生對數學知識的興趣，塑造學生學習數學的良好的習慣。最先，需從依靠當代教學資源考慮，靈活運用多媒體系統等教學設備，吸引學生的專注力。次之，教師應在課堂教學中與學生維持互動交流，提升學生在數學課堂中的參與性。最終，教師要擅于將游戲與數學課教學緊密結合，提升學生學數學的效率。文章主要從以上多個層面進行闡述，探尋提高小學數學課堂教學品質的有效方式及對策。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效教學;對策

在當今階段，小學數學教師在進行數學課堂教學的過程中，依然存有一些不容忽視的問題。學生在小學這一階段有著十分明顯的求知欲，其勝負欲也較為明顯，因而學生在在學數學的過程中，教師應根據學生的邏輯思維發展特性，來對數學課堂開展有效設計，進而推動學生數學課邏輯思維能力與思維邏輯能力的提高。可是，一部分數學課教師在課堂教學中，并沒有將學生放置課堂教學的主體地位，忽略了學生對學習數學的興趣，造成 學生課堂教學認真聽講的效率不高。如此便會阻攔學生數學成績的進一步提高。因此，教師應持續探尋提升小學數學課堂教學品質的有效方法，進而協助學生更強的消化吸收和接受數學知識。

一、將游戲教學與數學課教學有效融合，提升學生數學學習效率

小學階段，學生針對活動游戲較為感興趣，因而，在數學課教學過程中將數學知識與活動游戲緊密結合，可以有效推動學生對知識開展研究的沖動，進而推動數學課堂實際效果的提高。在制作游戲主題活動的過程中，教師應融合學生特點與的基礎教學目標以及數學教材中的內容，讓學生在開展活動游戲的另外學習到數學知識，在興趣的引導下，對數學知識的深海開展探尋，這樣一來，就能有效推動學生在數學課堂中參與性的提高，使教師獲得良好的教學效益。

比如，在學習《位置》一課時，教師能夠運用計算機設備，帶領學生做“躲貓貓”的游戲。筆者向學生出示教學課件，上邊有一些動物的藏身圖，并向學生開展提出問題：“從教學課件中我們可以見到哪些動物正躲在屋子里？”學生回應：“有小猴躲在書桌上邊，坐落于書的左邊;小耗子躲在書桌的下邊;青蛙躲在床的后邊;小貓咪躲在床的右邊。”接著在學生做了游戲后，引出來這節課所需授課的主要內容“。筆者根據游戲激趣，激發了學生參加課堂教學學習的主動性，使學生迅速融進躲貓貓的場景中。

二、與學生保持穩定的互動，提升學生在數學課堂中的參與性

保持穩定的合作學習可以推動數學課堂效率的提高。教師與學生中間開展課堂教學互動交流，還可以協助學生構建一個良好的數學課學習氛圍。提升學生與教師中間的友好度。提高學生和教師彼此的了解與新人。根據在課堂教學中與學生開展互動交流，來提升學生在學習數學中的主動性。此外，對學生開展溝通交流和互動交流還能夠推動教師對學生學習情況的掌握，進而幫助教師對教學進展開展調節，有利于數學課堂教學效率的提高。

比如，在帶領學生學習《多邊形的面積》這一部分的數學知識時，教師能夠從學生的日常生活考慮，帶領學生找一找日常生活有什么不規則圖形，并正確引導學生講出這種不規則圖形具備哪些的特點。接著，具體指導學生依據教師明確提出的問題進行小組合作學習，與伙伴中間開展探討，使學生在學習小組中思索和處理數學題目。在學生開展小組合作學習的過程中，教師還能夠走入學生中間，與學生一同開展探討，協助學生處理心里的疑慮，推進對多邊形面積計算方法的掌握。運用教師學生協作與共盈協作，推動學生數學知識學習效果的提高。

三、借助現代化信息科技，激起學生對數學課堂學習的興趣

伴隨著德育教育工作中的持續推動，在當今的小學數學教學中，很多教師根據依靠現代化信息科技，來對原來的教學方法開展健全與自主創新，獲得了良好的數學課堂教學效益。例如根據多媒體系統顯示屏的方法，為學生展現與學習內容有關的教學素材圖片，擴展了學生的學習內容，豐富了學生的所見所聞，另外也可以吸引學生的專注力，進而提升小學數學的教學效率。這樣的教學方法可以使比較有限的數學課堂越來越多種多樣。

例如，在教授《平移》這部分的知識時，教師可以從圖形運動的觀點出發，借助平移解決不規則圖形的面積，其內容屬于“圖形與幾何”領域中“圖形的運動”板塊中的內容。通過PPT的方式引導學生能夠獨立解決在方格紙上運用平移將不規則圖形轉化成規則圖形，進而解決不規則圖形面積、周長的問題，在運用平移進行轉化的過程中，體會平移運動的本質。通過PPT動圖等功能，就能夠從動態的角度出發，將不規則圖形轉化成規則圖形，滲透轉化的數學思想，發展學生的空間觀念。

總而言之，在當今小學數學教學中，可以提高教學實效性的方法具備千百種，因而教師應依據學生發展的特性，根據學生的基礎上教學目標，對教學階段開展健全與自主創新，使學生在數學課堂中可以獲得滿足感，進而真實喜愛上學數學，這樣一來，教師才可以在教學實踐活動中持續推動學生學習數學能力的提高，促進小學數學教學品質的持續發展。

參考文獻：

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