探究小學(xué)英語閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合途徑

孫軍娟

摘要：在探究小學(xué)英語閱讀與寫作要求的過程中，新教育時代的背景之下為了提高學(xué)生們在英語方面的綜合性能力，做出了相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式所提升的一些途徑與方法。從一定的程度上來說在小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容之中，閱讀與寫作是在小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境中占有重要地位的兩方面。同時要想提高學(xué)生在英語方面的寫作能力作文，首先就需要把英語的寫作需要掌握到的知識與技能達(dá)到一定的程度，教師再采取一定的方式，把小學(xué)英語閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合。以下就是針對小學(xué)英語閱讀與寫作教學(xué)的具體研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語閱讀;寫作教學(xué);結(jié)合內(nèi)容

引言：

對于英語這一學(xué)科來說，在小學(xué)的教育環(huán)境之中，去推進(jìn)學(xué)生們在語言的培養(yǎng)能力方向上更加的多元化，在小學(xué)英語的教學(xué)環(huán)境之中，比較注重的就是學(xué)生們自己對于語言方面的感知能力。以及培養(yǎng)學(xué)生們對于語言環(huán)境的形成。在小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境之中教師們通常采用一定的方式去推動英語閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生們能夠在英語語言方面不僅進(jìn)行構(gòu)思并且還要進(jìn)行英語的綜合能力培養(yǎng)。對孩子們來說，小學(xué)正是出于對語言的感知能力比較敏感的時期在這個時期去開展一些英語教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)以及幫助學(xué)生們對于英語能力的學(xué)習(xí)。

1.如何有效的推薦英語閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合工作

1.1通過閱讀積累知識，做好英語寫作準(zhǔn)備

把小學(xué)英語閱讀與寫作相結(jié)合就是利用閱讀中所出現(xiàn)的一些單詞，讓學(xué)生們進(jìn)行一段短暫的記憶和熟悉，通過閱讀積累知識而靈活的運用到英語的寫作內(nèi)容。要想做好英語選擇的準(zhǔn)備，就要從閱讀中著手，只是學(xué)生們對于閱讀提升以及英語寫作的一種好的方式。根據(jù)目前所推出的義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)來看，在小學(xué)英語的教學(xué)環(huán)境之中，還是以簡單的故事或短文的方式去進(jìn)行教學(xué)。這對于學(xué)生們來說是一種更容易去接受的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，在小學(xué)英語的教學(xué)工作之中，英語老師要對于閱讀知識與寫作的教學(xué)進(jìn)行一個巧妙的結(jié)合。努力把閱讀知識放入到寫作教學(xué)環(huán)境之中，讓學(xué)生們處于一種學(xué)到及用到的感覺之中。例如：在小學(xué)英語的閱讀短篇之中以及閱讀的課本之中會有一些Story time的內(nèi)容，其中小學(xué)英語的教學(xué)課本之中對于句型和詞匯的積累是需要學(xué)生們進(jìn)行多掌握記憶的。如：how much ，how old ，以及經(jīng)常使用的what’s your favorite color？ what’s your name？和What time is it now？It’s nine o’clock.It’s time for English class這些都是需要學(xué)什么去進(jìn)行記憶的。以及需要積累的單詞包括color 中的black，green，pink，red，blue.其中food 中包括的dumping，noodles，soup，以及rich。這些在閱讀的文章之中也是經(jīng)常會看到的。所以教師需要做到的就是通過讓學(xué)生們把這些閱讀知識進(jìn)行一個積累記憶而充分的運用到英語寫作的準(zhǔn)備工作之中，來增加學(xué)生們對于英語基礎(chǔ)的夯實作用。不得不說，閱讀是回去英語知識的關(guān)鍵所在也是英語表達(dá)能力的一種快速提升方式。學(xué)生們通過閱讀中看到的內(nèi)容，在自己的大腦中形成一定的思維結(jié)構(gòu)，對于多次看到的英語知識結(jié)構(gòu)，就會自然而然地運用到英語寫作之中。

1.2依托閱讀明確主題，引發(fā)英語寫作動機(jī)

當(dāng)然，在推薦閱讀與寫作的結(jié)合過程之中，英語老師也要依托閱讀進(jìn)行主題的明確。只有在閱讀中，讓學(xué)生們?nèi)ッ靼琢耍@篇閱讀內(nèi)容所表達(dá)出來的主題意思，才能幫助學(xué)生們對于這篇文章出現(xiàn)的一些英語單詞的運用，以及句型的運用進(jìn)行一個好的記憶。與此同時，在閱讀中的主題也可能會引發(fā)學(xué)生們對于寫作的一種動機(jī)。例如：在英語的閱讀材料以及課本內(nèi)容中較為經(jīng)典的就是對話內(nèi)容，根據(jù)對話內(nèi)容的具體特殊形式，可以幫助學(xué)生們對于對話的一種記憶。在一個主題中如果遇到這樣的句型：“Where are you from？ I’m from ……Who’s that woman？ She’s my……以及包括Do you like peaches？Yes， I do. /No， I don’t.Did you go anywhere interesting？”這些句型都是圍繞一個主要的主題從而延展開來的。所以教師們在幫助學(xué)生們進(jìn)行寫作準(zhǔn)備工作時，就要讓學(xué)生們?nèi)ッ鞔_閱讀的主題，可以利用讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論的方式，或者是自主學(xué)習(xí)的方式去把閱讀的主要主題思考出來。

1.3利用閱讀優(yōu)化表達(dá)，優(yōu)化英語寫作內(nèi)容

在日常學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語的過程之中，學(xué)生們經(jīng)常會出現(xiàn)一些語法或者是語句病句的問題出現(xiàn)，特別是經(jīng)典的問題，就是學(xué)生們經(jīng)常把漢語語句直接轉(zhuǎn)換成英語的形式，并沒有按照正確標(biāo)準(zhǔn)的翻譯句翻譯出來，而是更多的去選擇漢語式翻譯。例如： “你從哪里來？”正確的英語翻譯應(yīng)該是““Where are you from？”而對于小學(xué)升在學(xué)習(xí)英語過程中，經(jīng)常會翻譯成“Where from you are？”這些問題是經(jīng)常出現(xiàn)。所以在對于英語閱讀學(xué)習(xí)過程中就可以充分利用閱讀中的語句方式通過利用閱讀優(yōu)化表達(dá)學(xué)生們的翻譯能力。從而在一起作過程中，避免一些病句語法錯誤的使用。

結(jié)束語：

總體上來講，把閱讀理解與英語寫作相結(jié)合對于學(xué)生們的英語語音思維有很好的發(fā)散作用。所以在英語教學(xué)過程中推進(jìn)兩種相結(jié)合的方式，不管是對于學(xué)生的理解性來說，還是對教師的工作來說，都是一個很好的方式。而目在與閱讀理解的培養(yǎng)方式是較為廣泛，所以一定意義上來說，閱讀與寫作相結(jié)合的利用性很大。以上就是針對閱讀理解與寫作相結(jié)合的方式在英語教學(xué)過程中的具體應(yīng)用展開的具體分析。希望對相關(guān)工作者有一個好的幫助作用。

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