新課改背景下打造優(yōu)質初中數(shù)學課堂的策略

宋沿潮

摘要：隨著新課改的穩(wěn)步推行，教學理念和教學模式在根本上發(fā)生了一定的改變，在傳統(tǒng)教育環(huán)境中，教學方法十分單一，直接影響著教學的質量和學生的發(fā)展。在新課改的背景下，新的教學理念倡導初中數(shù)學教師能夠轉變傳統(tǒng)的教學方法，讓學生在“自主、自由、快樂”的氛圍中完成學習，切實提高數(shù)學課堂的質量和效果，完成教學目標的最終要求。因此，針對初中階段學生的特點，如何打造優(yōu)質初中數(shù)學課堂成為了廣大教師隊伍迫切需要解決的問題，本文主要對這一問題進行了相關的討論并提出了一些具體的解決措施，希望能夠對初中教師起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：新課改背景;優(yōu)質課堂;初中數(shù)學;學習興趣

數(shù)學學科作為初中階段的主要課程之一，學習效果的好壞對學生們以后的學習生涯有著很大的影響，相比小學數(shù)學，初中數(shù)學更需要通學生們發(fā)揮自身的邏輯思維能力和計算能力，學生們學習起來具有一定的困難，在學習過程中很容易喪失對數(shù)學的興趣和積極性。在新課改推行以后，教學重點發(fā)生了轉移，要求老師更加關注學生在學習過程中的主體地位，采取多樣性的教學方法，充分調動學生們學習的興趣和積極性，帶動學生自主參與到教學中，培養(yǎng)學生自主學習意識和能力，促進優(yōu)質課堂的建立。

一、創(chuàng)設情境，感官聯(lián)動，激發(fā)學習興趣

教師和學生作為學習過程的兩大主體，優(yōu)質課堂的建立需要二者的共同努力，缺一不可。隨著新教育理念的大力推行，教學目標增加了新的內容，要求教師在教學過程中能夠重視起學生學習意識和能力的培養(yǎng)，進而促進優(yōu)質課堂的建立。對于初中階段的學生來說，思維邏輯能力和自主學習能力仍然處于發(fā)展中階段，因此學習難度在很大程度上影響著學生們學習的熱情。想要使教學過程變得生動有趣，降低學生學習的難度，調動學生的學習興趣和積極性。就需要老師能夠創(chuàng)設情景，讓學生們的感官進行聯(lián)動，真正參與到教學過程中。

比如，老師在進行教學“無理數(shù)”這節(jié)內容時，有理數(shù)和無理數(shù)存在著一定的關系，雖然在小學時候學生對有理數(shù)已經(jīng)有了較為基本的認知，但是初中階段的知識內容更加深入和具體，因此具有一定的學習難度。這時候老師就可以利用情境創(chuàng)設的教學方法，將同學們分成兩組，分別拿著寫著有理數(shù)和無理數(shù)，讓同學們自己找到自己所屬于的數(shù)字類型，并說出一個自己能夠得到所代表數(shù)字的算式。這樣不僅能夠加深同學們對無理數(shù)的認識，還能讓學生們鞏固有理數(shù)的知識，學生們更愿意投身于數(shù)學學習中，有利于優(yōu)質課堂的建立。

二、問題串教學，發(fā)揮主動，提高數(shù)學研究能力

培養(yǎng)學生的數(shù)學研究能力已經(jīng)成為了當今教育目標的重點內容之一，教師作為教學的發(fā)起者和引導者，需要認識到學生才是學習的主體，要充分培養(yǎng)學生的主動意識和能力，讓他們自主投入到教學中，感受學習的魅力所在，才能真正達到建立優(yōu)質課堂的目的。這就需要教師能夠對教學內容有一定的了解，并且能夠始終把握學生們具體的學習情況，廣泛應用問題串教學，有層次的推進教學過程的開展，進而最大程度發(fā)揮學生們學習的主動性，培養(yǎng)學生的數(shù)學研究能力。

比如，在進行教學“位置與坐標”這節(jié)內容時，由于同學們剛剛接觸這方面的知識，比較陌生。老師就可以以問題的形式開展教學，引發(fā)學生的自主思考和研究，這時候老師就可以問學生們“你們平時是怎么形容和確定一個物體的位置呢？”，引導同學們自己在課本中尋找答案，并鼓勵同學們結合自身經(jīng)歷發(fā)表自己不同的看法，然后老師再進行課本知識的講解，在講解后老師也可以提出問題“同學生們還有其他確定位置的方法嗎”總之，在教學過程中老師要根據(jù)教學內容向學生們提出問題，將學習的主動性交到同學們的手中，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，提高教學過程中學生們的參與度，還能培養(yǎng)學生們自主思考的意識和能力，促進數(shù)學研究能力的提高。

三、立足生活，拉近距離，實現(xiàn)學以致用

知識來源于生活，又服務于生活，教師在教學過程中結合具體生活，能夠幫助學生們更好的理解教學內容，降低學習的難度，同時可以讓同學們認識到學習中處處有生活，生活里又處處有學習，引導學生們利用所學知識解決生活中遇到的現(xiàn)實問題，進而體會到學習的真正魅力。這就需要老師在教學的過程中能夠立足生活，拉進與生活的距離，培養(yǎng)學生學以致用的能力。

比如，老師在講解“認識三角形”這節(jié)內容時，就可以聯(lián)系起我們的實際生活進行教學，先在黑板上畫出三角形的形狀，然后讓學生們思考在生活中有哪些物體是這個形狀的？學生們紛紛舉例說明，在學生們說出自己的答案后，教師就可以講解三角形的知識，向學生們普及三角形在生活中的具體應用。這樣不僅能夠幫助學生更好的掌握知識沒送，還能讓他們了解到原來我們所學習的知識一直存在于我們的生活中，激發(fā)他們學習知識的興趣。

綜上所述，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對教師隊伍的要求越來越嚴格。課堂質量水平作為衡量教師工作水平的重要指標，要求教師不斷提升自身的素質和能力，應用多種教學方法，促進優(yōu)質課堂的建立。

參考文獻：

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