幼兒科學啟蒙教育策略研究

李敏

摘 要：為使幼兒在接受學前教育的過程中，盡可能提高對科學探索的興趣，以及對發明創造的天賦，這就需要學前教師采取科學啟蒙的方式，使幼兒在科學活動中，加深對科學知識的了解，體會科學現象背后的奧秘。培養幼兒對科學的興趣，不是一朝一夕能夠完成的，但只要幼師致力于通過科學活動培養幼兒對科學的興趣，就一定能夠為幼兒愛上科學打下堅實的基礎。旨在對幼兒開展科學啟蒙的教育策略研究。

關鍵詞：學前教育;科學啟蒙;科學活動

為了啟發幼兒對科學的興趣，幼師帶領幼兒開展科學活動是必不可少的，幼師要引導幼兒開展嚴謹有序的科學活動，使幼兒在科學活動中認識到科學研究的嚴謹性，并使幼兒在環環相扣的科學實驗中，體會到科學研究的樂趣。科學活動不是幼兒的游戲，在科學活動中，幼師還要教會幼兒要以嚴謹細致的態度去觀察事物，絕不能以馬虎的態度進行科學實驗，從而在實驗中逐漸使幼兒養成科學嚴謹的態度。

一、在學前教育階段，對幼兒進行科學啟蒙的意義

學前階段的科學課程是幼兒接觸科學知識、培養科學思維的重要途徑。如今科技發展日新月異，使得在幼兒學前教育的過程中，提高幼兒對科學探索的興趣以及發掘幼兒對發明創造的天賦就變得尤為重要。因此，在幼兒的科學教育中，教育工作者更應當幫助幼兒體會科學學習的樂趣，讓幼兒在科學學習中對大自然和日常生活中常見的科學知識有所了解，體會在科學現象背后的奧秘，進而加深幼兒對科學活動的認識。只有這樣，才能為幼兒進一步學習科學技術知識打下良好的認知基礎。

二、在學前教育階段，對幼兒進行科學啟蒙的措施

1.幼師輔助幼兒進行科學活動的準備工作

由于學前階段的幼兒對科學活動的準備工作不甚了解，因此，幼師就應當幫助幼兒在開展科學活動之前，輔助其準備好相關的實驗用具以及相關器材。幼師也可以在準備過程中，對于幼兒進行活動內容的理論引導，讓幼兒能夠根據簡單的實驗原理和實驗內容，自發地準備相應的實驗用具。這樣要比由幼師規定好實驗用具，再讓幼兒進行準備更能培養幼兒的思考能力、動手實踐能力。

例如，在探究光的科學活動中，幼師就應當引導幼兒了解光的組成，幼師也可以問一問小朋友們：在實驗中需要用到哪些實驗用具？幼師應當廣泛征集幼兒的奇思妙想，在充分調動起幼兒思考的積極性后，幼師再進行總結最后引導幼兒想出所需要的實驗用具，并且幼師還要在實驗開始前，向幼兒介紹每個設備的作用，以此增加幼兒對科學準備活動的認識。

2.鼓勵幼兒在科學活動中積極觀察

由于幼兒天性活潑，容易在觀察結果的過程中過于興奮，只記得欣賞科學的奧妙，而忘記從全方位、多角度更加細致全面地理解實驗結果。這就需要幼師在展示科學活動的結果時，盡可能地去引導幼兒，幼師可以通過一些簡單的提示或問題，引導幼兒盡可能多地從不同的角度去理解，為什么出現了這樣的結果以及影響實驗結果的其他條件等，只有這樣才能夠使幼兒更加全面細致地完成這次科學活動的觀察任務。

例如，在學會使用放大鏡的科學活動中，幼師便要提醒幼兒對實驗結果進行多角度、全面的觀察，不能讓幼兒僅僅贊嘆于大自然的神奇，事后就將實驗過程忘得一干二凈。在活動結束后，幼師還要引導幼兒加深理解，當然不苛求幼兒得出相對專業的判斷，但也要使幼兒對實驗現象要有著一個科學的認識。

3.引導幼兒在參與活動后大膽思考

在學前教育中加入科學探索活動，絕不是讓幼兒在感受到科學的奧妙與神奇之后，就逐漸遺忘了活動內容，這樣就與開展科學活動的本意相違背了。因此，教師就要在科學活動結束后，組織幼兒對觀察到的現象提出大膽的想象，關鍵是要讓幼兒充分發揮自己的想象力，將對科學結果的理解表達出來，或者根據科學活動的結果，提出自己的各種奇思妙想，只有這樣才能夠更好地激發出幼兒對科學的興趣。

三、在學前教育階段，對幼兒進行科學啟蒙的反思

在學前教育階段加入科學活動的研究，意在輕松愉快的教學氛圍下幫助幼兒更好地認識科學，讓幼兒能夠以一種主動的態度接受科學知識并提高對科學的認識，讓幼兒進行科學活動并不等于幼師對幼兒的學習失去掌握，而是要求幼師通過一種更加靈活巧妙的教學方式，將教學進程從督促幼兒學習科學，轉變為引導幼兒主動探索科學，這一過程的改變一定程度上也顯示出，當前幼教工作者在學前教育改革的過程中為革新學前教育理念做出的努力。

四、結語

幼兒科學活動的開展，對于培養幼兒的科學素養以及對幼兒今后的科學學習有著十分重要的影響。因此，幼師就要在教學過程中，注重培養幼兒的理性思維，使幼兒通過參與科學活動的經歷，更加深刻地感受到科學活動的趣味。只有這樣，才能夠為培養幼兒耐心細致的處事風格，以及勤于思考、樂于探索的科學態度打下堅實的基礎。

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