如何在幼兒藝術領域教學中應用兒童繪本

拉毛才讓

繪本是外來語，翻譯過來即圖畫書，但是繪本與一般的圖畫書卻有很大的區別，繪本的繪畫手法更豐富，繪畫風格更多樣，繪本可以激發幼兒的想象力和創造力，也符合幼兒園藝術教學目標。藝術領域的學習主要是讓幼兒體驗美、感受美、創造美，重點放在幼兒想象力和創造力的培養上。因此，繪本非常適合作為幼兒園藝術教學的素材。本文針對兒童繪本在幼兒園藝術領域中的開發與應用提出幾點建議，希望能為幼兒教師提供參考。

一、兒童繪本在幼兒園藝術教育中的意義

由于幼兒專注力較低、對文字缺乏基礎認識，在對幼兒藝術教育方面的開發上，兒童繪本是不錯的選擇。

（一）激發幼兒的藝術興趣

在繪本中，它的每一幅圖畫都不僅僅是美術作品，而且是可以和幼兒溝通的生動的話語，它符合幼兒自身的特點，從色彩到主題每一個地方都會深深地吸引幼兒。繪本中的物體不是生活中的實物，而是經過夸張或者藝術化的物體，這會在一定程度上激發幼兒的想象力。例如《穿靴子的貓》這一繪本，描述了一只聰明可愛的貓幫助貧窮主人的故事，故事不僅可以豐富幼兒的認知，而且其中簡單和夸張的線條繪畫符合幼兒的特點，使幼兒有足夠的興趣去臨摹小貓在旅途中的不同動態，激發幼兒的創作熱情。

（二）提高幼兒的繪畫技能

繪本是幼兒園藝術領域教學中的一個重要載體，兒童繪本在幼兒教學活動中有著重要的地位和教學價值。每一幅繪本的構思、色彩、畫面都會讓幼兒初步感知繪畫的基本特點。例如在繪本《我是彩虹魚》中，配色明媚鮮亮，故事簡單通俗易懂，生動有趣地描繪了分享的重要性。又如繪本《母雞蘿絲去散步》，描寫了一只偉大的母雞。教師可以利用繪本中出現的花紋，讓幼兒將這些花紋畫出來。類似這樣的繪本教學方式不僅能夠調動幼兒的美術興趣，也能夠提高幼兒的繪畫技能，同時幼兒創作的作品又不完全和繪本中的圖案一樣，而是經過想象和創造出來的，這也實現了美術活動的價值。

（三）激發幼兒的想象力

人的想象力不是與生俱來的。幼兒對世界的了解還處于啟蒙階段，很多繪本都是通過多年的實踐積累下來的精品，其中不乏很多大師作品，對幼兒藝術想象力的開發具有很大的幫助。

二、幼兒藝術教學中兒童繪本的應用

在日常的藝術教學過程中，教師應根據實際情況結合繪本內容開展教學工作，教學應用中需要注意以下幾個方面：

（一）選擇適合藝術領域教學的繪本

教師首先應該選擇適合藝術領域教學的繪本。例如繪本《螞蟻和西瓜》《抱抱》等比較適合幼兒的音樂藝術教學，動物發出的聲音可以用打擊樂來模仿，使用與繪本相配合的音樂，可以增強幼兒的學習興趣，讓幼兒全身心參與教學活動中，讓其初步感知各種打擊樂的音色。

在美術領域的教學中，教師可以選擇一些色彩豐富、線條簡潔明了的繪本，像《母雞蘿絲去散步》這樣的繪本就適合美術繪畫活動。

藝術具有多樣性，就像繪畫有寫實派、印象派、現實主義、超現實主義等多個流派。學校要有足夠的繪本儲備，儲備不同風格、不同色彩的繪本，為幼兒提供充足的選擇。給幼兒多樣化的選擇，才能充分地發揮幼兒的想象力。

（二）選擇適合幼兒年齡特點的繪本

因為年紀尚小的緣故，幼兒的生理和心理與其他階段的學生有很大的不同。教師在運用兒童繪本進行藝術領域教學時，也要考慮到幼兒這一特點。

小班兒童應選擇一些內容簡單、色彩鮮艷、線條明朗的繪本，例如《好餓的小蛇》《誰咬了我的大餅》，等等。

中班幼兒選擇的繪本內容要更加豐富，情節和畫面都要充滿變化。例如《我的手掌印》就比較適合中班幼兒。教師可以帶領幼兒運用添畫的方法來表現各種形態的動物掌印，也可以通過印畫的方式感受印畫的趣味性和多變性。

大班幼兒的繪本則應該更加豐富，富有曲折性，例如一些情節曲折有趣的尋找類繪本，教師可以帶著幼兒在尋找的過程中不知不覺地達到藝術教育的目的。

（三）提高教師的藝術文化素養

在傳統的教師培養體系中，藝術類能力培訓相對較弱，為了更好地進行幼兒的教學活動，應盡量提升教師的藝術文化素養，提高教師對于繪本色彩的理解，對故事梗概的全面了解，提高教師的審美能力和審美情趣。教師在進行教學活動前要閱讀大量的繪本以積累豐富的素材，并對不同類型的繪本進行整理和歸類，對不同年級、不同風格的繪本做到心中有數，建立自己心中的資料庫，以便需要的時候能直接找到。這樣既可以提高藝術教育的質量，也可以提高藝術教育的效率。在學校的管理體系中，也應定期安排對教師審美方面的培訓和學習，為教師提供更好的藝術熏陶機會，更好地開展藝術教學工作。

（四）尋求家長的配合

任何教育都不應只是學校單方面的責任，藝術教育領域也一樣。繪本作為一個優秀的載體和工具，只有和家長聯合才能更好地發揮它的積極作用，可以向家長推薦一些合適的繪本作為幼兒睡前故事，作為幼兒園藝術教學的補充。這樣既能夠提升幼兒的學習興趣，也可以加深他們對繪本的印象，從而提升幼兒參與藝術活動的積極性。

另外，部分家長對藝術方面不太重視，對繪本不太了解。例如很多繪本中會有大面積純粹的顏色填充，有的家長會覺得僅僅是填充顏色而已，殊不知繪本是為了讓幼兒在家長的陪伴下感受色彩的不同和搭配的魅力。正如美國心理學家哈里森所說“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母”，教師要定期開展家長培訓活動，利用高質量繪本提升家長的藝術修養，同時提高家長對藝術教育的重視程度，以達到家校合作的目的，通過多個方面聯合提升藝術教育效果。

（五）合理設計延伸活動

在日常的藝術教學中，不能只停留在看一看、讀一讀上，教師可以合理地設計一些延伸活動，例如幼兒看過繪本以后，可以讓他們自己拿出畫筆填涂不同的顏色，畫出自己心目中的故事。繪本是一個很好的載體，其中獨特的畫面會極大地激發幼兒的想象力和創造力。在藝術領域的教學中，重點不是讓幼兒畫得好，重點是能夠讓幼兒在感受美的過程中不斷發揮想象力和創造力。例如在繪本《不可思議的旅程》和洪汛濤先生的《神筆馬良》中，幼兒使用神奇的筆繪出來的圖畫變成繪本故事，讓幼兒在閱讀中創造屬于自己的一支神奇的筆，畫出屬于自己神奇的事物，這樣就真正達到了幼兒美術活動教學的目的。

另外，教師也可以利用繪本中的故事，讓幼兒圍繞其發揮創造力。例如在繪本《小腳丫》中，教師可以讓幼兒想象自己的小腳丫會變成什么，然后再結合繪本中小腳丫的變化過程進行教學，這樣既發揮了幼兒的藝術想象力，幼兒又學到了基本知識。

三、應避免在教學活動中機械化地使用兒童繪本教育

前面我們總結了兒童繪本教學的目的是提高幼兒的審美以及激發兒童的創造力，但如果僅僅是為了完成任務而完成任務，本末倒置，就會得不償失。

幼兒期對于世界的認識相對比較開放和自主，在看繪本的過程中，會有很多天馬行空的想法，教師在藝術教學中應多進行正面引導和解釋，鼓勵幼兒放開思維去想象，而不是機械地灌輸繪本中的內容。例如，當幼兒照著繪本自己畫時，卻給天空涂上綠色、給草地涂上藍色，教師應該親切地詢問幼兒為什么要這樣涂，當幼兒給出答案，或者幼兒直接告訴教師沒有原因，僅僅只是因為喜歡而這樣涂的時候，教師應該鼓勵他們，而不是直接否定幼兒，告訴他們天空應該是藍色的。因為繪本里面的天空都是藍色的，而現實中天空也是藍色的，這樣就會造成幼兒思維的固化，禁錮了幼兒的想象力與思考能力。因此，避免機械地使用兒童繪本，應放開幼兒的想象力，天空可以是多彩的，太陽也不一定就是紅色的等。

總之，兒童繪本在幼兒教學中有著積極的不可或缺的地位和價值，幼兒教師一定要不斷思考和學習，選擇合適的繪本進行藝術領域的教學，通過繪本激發幼兒的藝術興趣，讓幼兒感受和體驗美，進而創造出屬于自己的美。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州瑪曲縣第二幼兒園）