玩轉(zhuǎn)多媒體，課堂無邊界

許圓圓

教育心理學(xué)的奠基人烏申斯基曾這樣說過，“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來感受周圍的事物”，隨著社會(huì)的日益發(fā)展，多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育中，給幼兒園教育注入了新的活力。信息化背景下多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，將成為對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個(gè)重要突破口，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。那么，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中是如何有效運(yùn)用的呢？

本文從五個(gè)方面展開，談一談多媒體這一新型教育手段在幼兒園日常教學(xué)中處于什么樣的位置，起到了哪些作用。

一、優(yōu)化教學(xué)情境——點(diǎn)燃樂學(xué)之氣

美國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α６嗝襟w技術(shù)能使教學(xué)信息形式多樣化，綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效能，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的情境，設(shè)計(jì)引人入勝的情節(jié)，再現(xiàn)生活景物，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、抽象知識(shí)形象化，營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒集中注意力，輕松、愉快、自然、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如在大班社會(huì)活動(dòng)“我的一天”中，教師如果使用傳統(tǒng)的圖片，可能畫面不夠形象、清晰。這時(shí)就能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)了。教師與幼兒一起利用課件完整再現(xiàn)了一位大班幼兒從早晨起床到晚上入睡一整天的活動(dòng)過程。通過一系列的動(dòng)畫、視頻、照片等生動(dòng)直觀的畫面，引起大班幼兒的強(qiáng)烈共鳴，并能結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以問題為導(dǎo)向，在小組間合作分析、討論、匯總的過程中，給自己的生活和學(xué)習(xí)分類、安排時(shí)間，使整個(gè)活動(dòng)生動(dòng)有趣。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容——引導(dǎo)巧思之氣

幼兒的思維具有形象性，對(duì)于抽象的知識(shí)或概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文等方式多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象、具體可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視化，從而使幼兒了解事物的發(fā)展變化和規(guī)律。

例如大班語言活動(dòng)中的歌曲《小胖小》，這是一首傳統(tǒng)味十足的兒歌，句式整齊，結(jié)構(gòu)靈活，讀起來充滿了節(jié)奏感和韻律美，同時(shí)將藝術(shù)性、教育性、民俗性融為一體。這首由七幅圖片、十四句短句組成的兒歌，它的重點(diǎn)很明顯，就是學(xué)習(xí)兒歌。而難點(diǎn)則落在感知聯(lián)珠上。那什么是聯(lián)珠呢？上句的結(jié)尾和下句的開頭使用相同的詞，這樣的接龍方法叫聯(lián)珠。問題是如何才能讓幼兒在學(xué)習(xí)兒歌、理解兒歌的過程中自然而然地來感知聯(lián)珠呢？這個(gè)環(huán)節(jié)一直都過渡得不是很理想，大部分幼兒能感受到但是表達(dá)不出來，所反饋的信息也是五花八門。因此，針對(duì)課件，教師將兒歌圖譜調(diào)整成了階梯狀，并根據(jù)節(jié)奏的快慢，圖譜會(huì)出現(xiàn)“閃爍”的效果。幼兒們一下子就能發(fā)現(xiàn)了，“哦！有的詞語出現(xiàn)了兩次”“上面的水餃和下面的水餃?zhǔn)且粯拥摹保缓笤僬?qǐng)幼兒找一找兒歌中還有什么地方也用到了聯(lián)珠。幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上都能很順利地找到，整個(gè)環(huán)節(jié)舒服、流暢，一氣呵成。充分利用多媒體課件，輕松解決了幼兒“只能意會(huì)，不能言傳”的大難題。

三、優(yōu)化教學(xué)過程——播撒優(yōu)學(xué)之氣

借助多媒體教學(xué)可以縮短教學(xué)時(shí)間，教師依據(jù)教學(xué)需要，可以對(duì)畫面、聲音進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控，不再受時(shí)間和空間的限制，化靜為動(dòng)，化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強(qiáng)了課堂的表現(xiàn)力，充分發(fā)揮了幼兒多種感官的協(xié)調(diào)作用，使幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

如在中班美術(shù)活動(dòng)“捉迷藏的魚”中，幼兒可以先通過欣賞多媒體課件中的圖片和視頻來開闊眼界，擴(kuò)展知識(shí)面。根據(jù)自己日常的生活經(jīng)驗(yàn)來總結(jié)歸納魚的外形特征，為之后的操作做鋪墊。美術(shù)活動(dòng)中最重要也是最容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)是在技能的示范上。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的示范只能面向部分幼兒，而被遮住視線的幼兒不能及時(shí)學(xué)習(xí)到該技能，教師經(jīng)常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且會(huì)降低教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)后，教師通過電腦上的實(shí)物圖片分步驟示范講解，不清楚的幼兒還可以觀看操作視頻解疑。這規(guī)避了教師示范時(shí)容易遮擋幼兒視線的問題，還解決了示范圖像小、清晰度低的問題。幼兒看得清楚，聽得明白，大大節(jié)約了學(xué)習(xí)技能的時(shí)間，有了更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)中，教師示范“難”的問題迎刃而解。

另外，在課程游戲化理念下，幼兒美術(shù)活動(dòng)材料豐富、多元，師幼會(huì)共同收集很多廢舊材料來支持進(jìn)一步的創(chuàng)作。當(dāng)幼兒所需的操作材料種類繁多不便一一展示的時(shí)候，也可以利用多媒體課件來分組、分塊介紹，更大限度地讓幼兒根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇，充分體現(xiàn)自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的特點(diǎn)。

四、優(yōu)化思維方式——激發(fā)創(chuàng)新之氣

多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以輕易地實(shí)現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結(jié)，修改流程，展現(xiàn)過程，有利于培養(yǎng)幼兒的正確思維;同時(shí)，多媒體能把復(fù)雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性概括，通過多種思維方式的綜合應(yīng)用，引導(dǎo)幼兒打破單一的慣性思維，充分聯(lián)想，提高思維創(chuàng)造力。

例如中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“有趣的房子”正體現(xiàn)了多媒體技術(shù)的特點(diǎn)。該活動(dòng)旨在通過游戲和操作活動(dòng)，初步排除圖形大小、顏色的干擾，正確辨認(rèn)并將圖形分類，鞏固幼兒在生活中常見圖形的知識(shí)。課件將生活中常見的圖形組合在一起，組成了一間有趣的房子，根據(jù)課件的一步步指引，引導(dǎo)幼兒在房子中發(fā)現(xiàn)圖形的秘密。各種常見的圖形通過不同的組合方式，還能呈現(xiàn)出新的圖形，生動(dòng)、形象地表現(xiàn)了圖形的特點(diǎn)。幼兒看課件示范的同時(shí)也可以操作學(xué)具，從而理解數(shù)的概念、分類、量的概念和集合圖形，使整個(gè)活動(dòng)更具趣味性。通過順向和逆向式的提問，引發(fā)幼兒腦力激蕩，在個(gè)別化、小組式的操作過程中，幼兒不僅能猜測(cè)并驗(yàn)證自己的結(jié)果，還能與同伴相互合作、評(píng)價(jià)，這種交互式的操作過程對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力又是一個(gè)很好的方式。而穿插式的音效、生動(dòng)有趣的情境，也使整個(gè)課件內(nèi)容更為豐滿，讓幼兒在游戲中獲得成就感與滿足感，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

五、優(yōu)化學(xué)習(xí)模式——營造體驗(yàn)之氣

教師在教學(xué)過程中采用人機(jī)對(duì)話方法，改變了單一的教師講述形式，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

幼兒園的科學(xué)活動(dòng)常常會(huì)和多媒體技術(shù)緊密地結(jié)合在一起，如大班科學(xué)活動(dòng)“上面和下面”嘗試使用電子白板開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過程中運(yùn)用視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思維，整個(gè)活動(dòng)在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進(jìn)行。幼兒練習(xí)采用人機(jī)交互的游戲形式，從而真正發(fā)揮了主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在故事情境中，請(qǐng)幼兒運(yùn)用課件的透視鏡效果，清楚地將泥土下的植物透視出來，激發(fā)了幼兒的好奇心，幫助幼兒理解各種蔬菜的果實(shí)是處于泥土之上還是泥土之下。除此之外，拖拽、點(diǎn)取等功能，可讓幼兒共同探索和發(fā)現(xiàn)生活中常見的蔬菜哪部分是適合食用的。人機(jī)互動(dòng)的模式很好地活躍了氣氛，真正使幼兒體驗(yàn)到在“玩”中學(xué)的樂趣。

在幼兒實(shí)際操作時(shí)，教師還將幼兒園生態(tài)農(nóng)莊制成了3D立體地圖，讓幼兒拖動(dòng)、翻看，進(jìn)一步觀察空間場(chǎng)地的適宜性，再利用電子白板的容器功能，設(shè)計(jì)了課件中的選種子游戲，加入幼兒分類操作的環(huán)節(jié)，讓幼兒相互討論，引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考現(xiàn)在的季節(jié)適合種哪些蔬菜，這些蔬菜適合種在生態(tài)農(nóng)莊的什么地方，它們可食用的是上半部分還是下半部分。層層推進(jìn)的環(huán)節(jié)，自由開放的話題，使幼兒能很快地進(jìn)入情境，并結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)積極參與活動(dòng)。讓幼兒親自操作拖拽驗(yàn)證自己的想法，同時(shí)也對(duì)蔬菜的生長及食用有了更深的了解。

我們身處在幼兒教育的第一線，因此也更容易發(fā)現(xiàn)并體會(huì)只有充分掌握多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)自身的規(guī)律，才能使多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用得到充分發(fā)揮。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園）