如何利用班級課程資源庫

蘇燕

幼兒教育中課程資源扮演著非常重要的角色，課程資源是幼兒園開展教學活動的重要載體，也是幼兒園實現課程目標的基礎和前提條件，關乎幼兒園的教育水平。目前很多幼兒園建立了班級課程資源庫，并根據幼兒的發展特點、實際需求及社會發展情況不斷進行完善和優化，在一定程度上提升了幼兒園課程實施的效果。本文主要針對班級課程資源庫在幼兒園課程實施中的有效策略進行探究，希望為幼兒教育提供有效參考。

一、在幼兒的一日活動中有效利用課程資源

兒童在幼兒時期接受的教育是至關重要的，在一定程度上決定了幼兒以后的學習和發展方向。幼兒作為幼兒園教育的主體，其接受教育的水平與教師的教學效果有著密切聯系。教師在進行幼兒園教學活動時，一定要堅持“以幼兒為本”的理念，讓課程設計貼近生活，實現生活化教育。幼兒在幼兒園的學習過程其實就是幼兒的生活過程。幼兒園的全部課程包括幼兒的全部生活，也就是說課程來源于生活，生活就是課程。教師開展課程的時候，要考慮到幼兒一日生活的方方面面，并將課程資源庫里的學習資源與幼兒的一日生活進行有效融合，促進課程資源庫更好地為幼兒的一日生活服務。教師要將課程資源融入學生一日生活的各個方面，無論是集體生活還是區域生活，都可以從課程資源庫中選擇合適的資源進行充分利用。教師在引導幼兒形成一定生活習慣的同時，也要讓幼兒的學習能力得到有效提高，培養幼兒的自我管理能力。幼兒園教育主要體現幼兒的自主化，所以在幼兒的一日生活中，教師要鼓勵幼兒獨立完成任務，給幼兒創設有利的環境條件，提供幼兒自己動手的機會，讓幼兒進行自我體驗和自我嘗試，豐富幼兒的生活經驗，促進課程資源庫更好地為課程實施服務。

例如在吃午餐的時候，每個幼兒吃飯的速度不一樣，這時教師可以引導先吃完飯的幼兒利用空閑時間做一些游戲或者手工制品。教師可以為幼兒提供廢舊紙張，讓幼兒折一些自己喜歡的手工制品，如飛機、小船、小動物等;可以讓幼兒發揮自己的創造力去剪紙，鍛煉幼兒的動手能力;可以利用生活中比較常見的廢舊紙盒，讓幼兒發揮想象力，進行一些有趣的搭建活動，鍛煉幼兒的空間建構能力;也可以引導幼兒整理自己的收納箱，收好自己的生活用品，如被褥、洗漱用品，讓幼兒的生活能力得到有效鍛煉;還可以設置圖書角，放置一些有關傳統文化或者幼兒繪本類的趣味性圖書，引導幼兒利用閑余時間去閱讀，豐富幼兒的知識儲備，促進幼兒養成閱讀的良好習慣。

二、在課程實施過程中對班級課程資源庫中的軟資源進行充分利用

班級課程資源庫中的資源不僅包括環境資源和廢物資源等實物資源，還包括一些生活類的軟資源。環境資源和廢物資源都是有實物存在的，比如幼兒可以利用大自然中一年四季不同的樹葉制成一定的標本，也可以收集一些廢棄物，如廢舊紙箱或易拉罐，發揮自己的創造力進行再利用，做成自己喜歡的玩具。生活資源作為一種軟資源，不僅包括家庭中的人，也包括社區里的相關環境等。這些軟資源對幼兒的學習和成長具有非常重要的作用。教師在課程實施的過程中，要與社區和家庭建立密切的合作關系，綜合利用各種教育資源，為幼兒的學習和生活提供更好的條件。幼兒家庭中各個成員所從事的職業、興趣愛好及知識經驗都是具有一定價值的軟資源，教師可以將其收納到課程資源庫中進行充分利用。家長資源不僅可以為幼兒提供更好的實物資源，還可以為幼兒的課程實施提供豐富的知識經驗。教師也可以根據家長資源了解幼兒的第一認知，對幼兒的認知能力進行分析，達到因材施教的目的。

例如在開展主題為“彩虹色的花”的活動時，需要家長帶領幼兒去收集和調查生活中花瓣的各種顏色。在此過程中，家長采用了不同的方式，有的家長帶領幼兒收集各種顏色的花瓣，有的家長帶領幼兒用簡筆畫的形式畫出各種花瓣，有的家長利用各式各樣的彩紙剪出花瓣，還有的家長利用打印的方式將各種花瓣打印出來。這些都是家長帶領幼兒共同完成的，不僅豐富了幼兒的技能，還讓幼兒獲得了一定的知識。由此可見，家長的特長在課程實施過程中也有非常重要的作用，是一種非常有價值的軟資源。

再如幼兒園舉行以“土豆”為主題的親子美食制作活動，各位家長大顯身手，彰顯各自的廚藝，制作了各種各樣以土豆為食材的美食。有的幼兒和家長一起制作了土豆餅，有的則共同制作了薯條、土豆泥，還有的一起合作炒土豆絲、紅燒土豆塊等。美食制作完成之后，家長帶領幼兒品嘗，這不僅讓幼兒見識了各種美食制作的過程及用到的工具，還鍛煉了幼兒與父母合作的默契，讓幼兒深刻體驗到與父母合作的樂趣，讓整個美食制作活動充滿愛與活力。除此之外，一些家長的職業也是非常有價值的軟資源，有些幼兒家長的職業是警察，在對幼兒進行安全教育時，可以邀請這些家長前來參加，向幼兒傳授安全方面的知識，增加趣味性，提升教育效果。有的幼兒家長是醫生，可以邀請這些家長為學生傳授一些最基本的疾病防護技能，引導幼兒進行自救和挽救他人的生命。如果這些內容單單依靠一些圖片和視頻讓幼兒來了解的話，就會顯得枯燥無味。如果將幼兒最熟悉的家長邀請過來參與其中，不僅可以激發幼兒參與的興趣，還可以活躍教學氛圍，讓幼兒了解到的知識更加接近自己的生活，從而產生更加深刻的印象，促進幼兒對相關知識的深度認知和了解，進一步提升教學效果。當然，幼兒通過對這些職業的認知，也可以為他們的角色扮演提供一定的參考，促進幼兒更好地進入角色，在游戲中發揮更大的潛能。

社區資源作為一種軟資源，在幼兒的課程實施中也發揮著重要作用。幼兒在學習和生活中接觸最多的就是社區環境，加強對社區資源的利用，可以為幼兒創設更自由、更廣闊的學習空間。例如教師在開展以“我生活的地方”為主題的活動時，可以帶領幼兒參觀幼兒園周邊的小區，觀察小區里面的建筑物和基礎設施，感受各種建筑物的空間方位，增強幼兒的方向感。在舉行以“美麗的春天”為主題的活動時，教師可以帶幼兒去踏青，讓幼兒身處大自然，感受大自然的美麗，拉近幼兒與大自然之間的距離。由此可見，要想提高班級課程資源庫的應用價值，必須將家庭、社區的軟資源進行有效利用，這樣才能在一定程度上提升課程實施的效果。

三、對班級課程資源庫進行實時更新，增強課程開展的活力

班級課程資源庫并不是一成不變的，而是要根據幼兒的發展特點、實際需求和社會發展進行不斷更新和完善的。因為幼兒在不同的年齡階段對于資源的利用有不同的要求，班級課程資源庫要根據這些變化進行實時更新，這樣才能促進班級課程資源庫為課程實施更好地服務，讓課程實施跟上時代的步伐。

例如在以“秋天”為主題的活動中，教師帶領幼兒收集一些秋天的樹葉，在秋天剛剛來臨的時候收集的樹葉主要以綠色為主，而在中秋的時候收集的樹葉以偏黃的顏色為主，在深秋的時候幼兒收集的樹葉則是以黃色或者金色為主。教師可以引導幼兒將秋天不同階段收集的樹葉制作成拼接畫，利用樹葉的漸變顏色展示秋天的整個變化過程。班級課程資源庫的實時更新可以為幼兒的自主學習提供更多的材料，促進幼兒對資源庫中的資源進行有效利用。

四、發揮幼兒的主體性，引導幼兒對課程資源進行自主利用

幼兒園遵循的是以幼兒為本的教學理念，教師在課程實施過程中要給幼兒創設更自由的空間，讓幼兒根據自己的興趣愛好在課程資源庫中選擇適合自己的內容和方式，讓幼兒進行自主選擇、自主探索、自主表達。在課程實施過程中，影響幼兒對材料進行自主選擇的因素有兩個方面：一方面是教師不肯放權，對幼兒限制過多;另一方面是資源箱放置得不合理、不科學。針對以上兩個因素，教師在課程實施中要賦予幼兒一定的權利，讓幼兒對自己所需的材料自主選用，鼓勵幼兒大膽選用材料。同時，教師要將資源箱就近放置，并將各種資源進行分類放置，方便幼兒就近取用，促進課程資源在幼兒作品創作過程中發揮更大作用。

綜上所述，班級課程資源庫在幼兒園課程實施過程中發揮著重要作用，幼兒園要重視班級課程資源庫，并對班級課程資源庫進行不斷完善和優化，將課程資源有效融入幼兒的一日活動中。教師應對班級課程資源庫中的軟資源進行有效利用，注重幼兒的主體性，促進幼兒對班級課程資源庫的自主利用，從而發揮出班級課程資源庫的最大價值，促進幼兒園教育活動順利、有效開展。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區三之三金湖灣幼兒園）