初中物理實驗教學(xué)中存在的問題與對策探析

賀夫華

摘要：新課標提出了初中物理改革的基本要求，教師應(yīng)該在現(xiàn)有的教學(xué)框架下做出新的探索，挖掘物理課程核心要素，融入育人為本的教學(xué)精神，打造多元一體化的物理課程體系。而在物理實驗教學(xué)中，難點問題較多，實驗教學(xué)進程緩慢，學(xué)生參與積極性差。對此，要求教師能夠做好反思工作，反思實驗教學(xué)中的缺陷，推陳出新，才可以為學(xué)生帶來更多精彩的實驗課程。基于此，本文主要對初中物理實驗教學(xué)中存在的問題進行了分析，并提出了改進策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理教學(xué);實驗教學(xué)

中圖分類號：G633.7? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-093

物理改革對物理實驗教學(xué)提出了許多要求，并制定了物理實驗教學(xué)的框架，實驗教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生實驗動手操作能力，是對理論教學(xué)的一種校測形式。所以，實驗教學(xué)的重要性不言而喻。但是現(xiàn)階段物理實驗教學(xué)缺乏科學(xué)地教學(xué)模式，教學(xué)問題的種類繁多，影響著實驗教學(xué)發(fā)展。如果對實驗教學(xué)進行創(chuàng)新，提升實驗教學(xué)質(zhì)量，需要綜合實驗教學(xué)現(xiàn)存問題循序漸進地進行改進，方可達成預(yù)期目標。

一、初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

在進行物理實驗教學(xué)時，大多教師采用的教學(xué)程序千篇一律。首先，教師對實驗涉及的內(nèi)容、要求、注意事項等進行說明，其次，要求學(xué)生按照給定的方案進行實驗操作，并記錄實驗數(shù)據(jù);然后，根據(jù)試驗數(shù)據(jù)對物理規(guī)律、公式、定理進行驗證;最后，集中解決試驗難點問題。通過分析該過程可知，教學(xué)流程主要圍繞著教師進行，學(xué)生需要在既定的框架下開展試驗，試驗的實質(zhì)是完成一項給定的任務(wù)，并不是“探究”，物理實驗中存在的問題如下。

1.學(xué)生興趣不足

由于受應(yīng)試教育思想根深蒂固的影響，導(dǎo)致教師過于重視物理理論教學(xué)，教學(xué)活動主要圍繞學(xué)生成績提升為主，所以導(dǎo)致物理實驗教學(xué)過于模式化。模式化的實驗課程內(nèi)容單一枯燥，學(xué)生參與興致不足。此外，由于物理實驗在日常生活中應(yīng)用頻次較少，部分學(xué)生會產(chǎn)生錯誤的認識，認為物理實驗并無多少實際意義，所以學(xué)生對于實驗的興趣不高。

2.實驗內(nèi)容陳舊

在物理實驗中，驗證性實驗占據(jù)大部分比例，缺乏綜合性實驗課程。在物理教材中，已經(jīng)將實驗的大致框架設(shè)定好了，實驗步驟寫得非常清楚，包括學(xué)生需要獲得哪些實驗數(shù)據(jù)等內(nèi)容也有著詳細地要求，所以大多時候?qū)W生只需根據(jù)教材要求進行實驗操作，同時將相關(guān)數(shù)據(jù)填寫出來，然后通過數(shù)據(jù)進行計算即可。這些實驗教學(xué)方法學(xué)生無需查閱資料，也無需對實驗過程進行思考。受到這種傳統(tǒng)實驗方式的影響，學(xué)生創(chuàng)造性變得越來越弱，在實驗過程中學(xué)生只是單純地鞏固理論知識，未能將自己的思考融入其中。

3.教學(xué)模式固化

教師在開展實驗教學(xué)時，已經(jīng)將實驗儀器、步驟等準備好了，甚至教師會帶領(lǐng)學(xué)生逐步地完成實驗。在開展實驗課程前，很多教師都會給學(xué)生進行實驗示范，將實驗注意的事項事無巨細地交給學(xué)生，告訴學(xué)生該怎樣提取實驗數(shù)據(jù)，教師講解之后學(xué)生模仿教師進行重復(fù)性驗證實驗，然后對照教師的實驗數(shù)據(jù)，如果實驗數(shù)據(jù)相同，那么則達成實驗?zāi)康摹＿@種實驗教學(xué)的結(jié)果是，整個實驗過程以及實驗結(jié)果千篇一律，沒有絲毫創(chuàng)新可言。

4.考核模式單一

在結(jié)束實驗課程后，教師都會對學(xué)生實驗表現(xiàn)進行評價，通常會采用兩種方式：實驗結(jié)果、考試成績。實驗結(jié)果測評主要是對學(xué)生獲取的實驗結(jié)果進行判定，如果結(jié)果準確，那么學(xué)生測評的結(jié)果為優(yōu)，如果結(jié)果偏差大則為差;考試成績測評主要是通過實驗理論知識考試來考查學(xué)生實驗學(xué)習(xí)成效，這種方案在一定程度上較為科學(xué)，但是不足的是，忽略了學(xué)生在實驗中的參與過程，如果學(xué)生考試成績不理想，教師等于間接地否定了學(xué)生在整實驗中的表現(xiàn)。

二、影響到物理實驗教學(xué)高效開展的因素

1.教學(xué)理念落后

現(xiàn)階段，一些教師教學(xué)理念存在著滯后性，無法滿足新教育時代發(fā)展的要求，在此影響下，物理實驗形式一直未曾出現(xiàn)變化，實驗內(nèi)容、方法存在著較為嚴重的滯后性，無法體現(xiàn)出物理實驗的趣味性，所以大多學(xué)生對于物理實驗的興趣并不高。一些物理教師錯誤地認為物理課程的重點在于教會學(xué)生理論知識，實驗課程只是教學(xué)的潤滑劑，無需投入太多精力即可。

2.實驗體系不完善

在傳統(tǒng)的物理實驗過程中，學(xué)生被動接收物理知識的情況較多，“填鴨式”實驗法成為影響物理實驗教學(xué)發(fā)展的最大阻力，但是現(xiàn)代物理實驗教學(xué)理念更強調(diào)學(xué)生主體地位的凸顯。一些教師對于啟發(fā)式教學(xué)重視程度較低，對于某一個實驗問題，教師更愿意帶領(lǐng)學(xué)生解決，而不是引導(dǎo)學(xué)生自主解決，所以學(xué)生能夠享受的實驗樂趣十分有限。由于實驗體系存在欠缺，所以實驗課程受到影響。因此，只有完善實驗體系，才能調(diào)動學(xué)生積極性，進一步使得學(xué)生將自身的創(chuàng)造性發(fā)揮出來。

3.實驗管理模式落后

當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)校在實驗管理上面臨著較多困難，缺乏完整的實驗管理制度，所以物理實驗室的作用被削弱。受到實驗管理模式落后的影響，實驗課程開展也雜亂無章。例如，一些教師想要開展實驗課程，需要向管理人員提前申請，而管理人員則根據(jù)實驗內(nèi)容準備實驗器具，大大影響了實驗進展。由于管理模式落后，實驗課程的開展無法滿足物理課程進度要求，有時一節(jié)課程早已學(xué)習(xí)完畢，但是需要經(jīng)過半個月時間才能進行實驗，這個過程學(xué)生可能早已忘記實驗要點，教師需要重新講解，這嚴重影響了實驗質(zhì)量。

4.教學(xué)綜合素質(zhì)不高

由于時代在發(fā)展變化，所以物理實驗教學(xué)也應(yīng)該發(fā)生變化，一些新的實驗理念、實驗方式被相繼提出，但是很多教師對此確不太了解。在接受一種新事物時，教師通常會保持懷疑的心態(tài)，不愿意學(xué)習(xí)新事物，而舊實驗?zāi)Ｊ綗o法適應(yīng)新理念，導(dǎo)致實驗教學(xué)質(zhì)量提升受阻。雖然一些學(xué)校會組織物理教師進行實驗課程培訓(xùn)，為其提供進修的機會，但是這些培訓(xùn)大多過于形式化，未能針對實驗教學(xué)具體內(nèi)容制定具體培訓(xùn)方針。

三、解決當(dāng)前物理實驗教學(xué)問題的策略

對現(xiàn)有實驗教學(xué)進行反思，能夠找出影響實驗教學(xué)開展的癥結(jié)。為了提升實驗教學(xué)質(zhì)量，本文提出了以下解決方案。

1.尊重學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，主要是圍繞著教師的演示實驗為主進行的，通過教師操作、學(xué)生模仿實現(xiàn)實驗教學(xué)。但是并不是每個學(xué)生都能在模仿中掌握實驗核心內(nèi)容，大多學(xué)生最后學(xué)無所獲，這限制了學(xué)生能力的提升，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。故此，應(yīng)該將實驗主體還給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與到實驗項目中，能夠使得學(xué)生主體地位得到凸顯，從而調(diào)動學(xué)生積極性。例如，在光的折射實驗中，讓學(xué)生自主挑選實驗器材，自主研究實驗方案，自主進行實驗探究，將學(xué)生主體地位體現(xiàn)出來，可以大大提升實驗教學(xué)質(zhì)量。

2.改進實驗內(nèi)容

優(yōu)質(zhì)的實驗內(nèi)容是提升實驗質(zhì)量的基礎(chǔ)，實驗內(nèi)容應(yīng)該更注重科學(xué)性，倡導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，在探究中體會到實驗樂趣，學(xué)到物理知識。例如，在探究摩擦力印象因素實驗中，除了為學(xué)提供課本中的實驗器材外，還應(yīng)該將更多實驗器材提供給學(xué)生，讓學(xué)生做多組不同方式的實驗。在實驗結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對實驗問題進行猜想，結(jié)合實驗過程分析出實驗結(jié)果。因為學(xué)生的想法存在差異性，所以實驗形式也大有不同，最終得出的結(jié)論也不同，將學(xué)生得出的結(jié)論整理組合，然后對其中的問題進行講解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在實驗過程中，最好采用小組合作的方式，要求每個小組給出一個與課本中不同的實驗方案，然后針對實驗問題進行探究，將探究的各項實驗現(xiàn)象以及實驗數(shù)據(jù)記錄下來，然后分析這些數(shù)據(jù)，找出重點數(shù)據(jù)進行計算，得出最終的實驗方案。由于學(xué)生是積極自主地參與到實驗項目中，所以實驗的意義十分凸顯，學(xué)生的主觀探究欲望更為強烈，在探究中掌握物理知識。所以說優(yōu)質(zhì)的實驗內(nèi)容是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生更好地開展物理實驗。

3.優(yōu)化實驗?zāi)Ｊ?/p>

物理現(xiàn)象與生活緊密相連，所以物理實驗也可以結(jié)合生活開展。將生活中能夠接觸的一切物品應(yīng)用于實驗教學(xué)中，可以大大提升實驗質(zhì)量。故此，在開展物理實驗時，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生開展一些簡單易行的實驗，與生活進行接軌。此外，組織學(xué)生到生活中去探究物理現(xiàn)象，在生活中開展物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和實踐能力，使得學(xué)生綜合能力得到提升。例如，使用塑料瓶就可以開展一些小實驗，而且能夠獲得意想不到的教學(xué)效果。例如，將塑料瓶代替塑膠棒進行摩擦起電實驗，可以增添實驗樂趣。在塑料瓶中裝滿不同質(zhì)量的沙子，能夠進行聲音實驗。還可以在塑料瓶中盛滿不同密度的液體開展光的折射實驗，使得學(xué)生進一步了解光學(xué)知識。此外，借助于塑料瓶開展的物理探究實驗較多，有待于教師深入挖掘。

4.科學(xué)管理實驗室

物理實驗的開展離不開實驗室，所以對實驗室進行科學(xué)地管理十分必要。教師可以為學(xué)生準備充足的實驗器材，規(guī)定學(xué)生在一定的時間內(nèi)進行實驗，滿足不同學(xué)生的實驗需求。例如，實驗內(nèi)容可以將一些有意思的、課上講解不到的實驗項目包含在內(nèi)，或者滿足學(xué)生開展其他實驗的要求，對實驗器材進行補充，讓學(xué)生自主開展自己喜歡的物理實驗，這能夠大大地提升學(xué)生實驗參與的熱情，提升實驗室的應(yīng)用價值。因為實驗是由學(xué)生獨立操作的，所以很容易將學(xué)生主觀能動性發(fā)揮出來。此外，制定完善的實驗室管理制度也十分必要，通過規(guī)范實驗流程以及實驗操作等，能夠提升實驗的可靠性。雖然一些物理規(guī)律都是由前人發(fā)現(xiàn)的，但是后人也有必要打破限制，對已有的實驗進行分析，這樣才能不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)一些前人發(fā)現(xiàn)不了的現(xiàn)象，這對于推動人類社會發(fā)展十分重要。故此，在開展物理實驗時，要求教師能夠準備充足的實驗器材，為學(xué)生提供良好的實驗條件，使得學(xué)生不斷去探究，指導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新，在現(xiàn)有的實驗框架下尋求突破，發(fā)現(xiàn)更多物理奧秘，探究更多物理知識。

綜上所述，物理實驗教學(xué)的意義非凡，重新重視物理實驗教學(xué)，制定多樣化實驗方案，改進現(xiàn)有實驗?zāi)Ｊ剑瑸閷W(xué)生提供更多高質(zhì)量的實驗課程是初中物理實驗教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該打破實驗框架限制，跳出實驗教學(xué)誤區(qū)，尋求實驗?zāi)Ｊ礁母锓桨福e極主動地進行改革，為學(xué)生帶來更多優(yōu)質(zhì)的物理實驗課程。

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（作者單位：山東省鄒城市香城鎮(zhèn)王村中學(xué)，山東 鄒城 273504）