高中歷史新教材教學中優質作業設計的實操要點

辛小英

摘要：在2021年全國教育工作會議上，教育部部長陳寶生明確提出要管理好中小學生的作業。管理好學生的作業，對改進師生關系、科學開展新教材教學、培養學生核心素養具有重要意義。當前，新高考改革、新課程改革在全國如火如荼的推進，新的教育形勢和社會發展，需要設計與之相適應的優質作業和高質量作業管理。

關鍵詞：新課改;優質作業;核心素養

中圖分類號：G639.2? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-081

一、定位作業功能，樹立科學的作業理念

作業是課程與教學活動的重要組成內容，是學生在課堂教學時間之外必須完成的一種自主性、探究性、有意義的智力或技能活動。根本目的在于強化學生對所學知識的認知與理解，并培養學生綜合運用能力[1]。有調查顯示，對于作業功能和意義的認知，90.34%的教師認為在于鞏固知識，63.08%的教師認為在于訓練能力，68.8%的教師認為在于反饋教學，而認為是學情前測、為了評價學生和習慣養成的比例均未達到30%[2]。在現實的教學中，教師把作業作為課堂教學的附庸品，高度認可作業的認知價值，而忽視了作業所蘊含的習慣養成、學科素養發展等方面的價值。

長期以來受凱洛夫教學理論的影響，我國中小學教師的作業設計主要是靠經驗，作業對教學的深度反饋、對學生深度學習的引領、對學科思維發展引領不夠。具體表現在《中外歷史綱要》的作業設計中的問題，存在著內容矮化為知識鞏固、范圍簡單化為完成教輔書上的練習題、完成的形式單一化為紙筆、完成的要求上是統一性、完成的時間上是即時性和短時化、所涉及的知識和能力專一化為歷史學科等一系列問題。

《中外歷史綱要》是普通高中高一學生的共同基礎課程和必須修習的課程，要為全體學生的終身發展打好基礎。因此作業設計要兼顧全體學生和選課學生，兼顧初中學習基礎和未來發展需要，兼顧不同學習類型學生的學習特點，以培養和提高學生的歷史學科核心素養為目標，發揮歷史學在傳承人類文明的共同遺產、提高公民文化素質等方面的重要作用。因此作業設計要將重難點問題化，問題情境化，引導學生開展從做題到“解決問題”的深度學習。

二、遵循作業理念，探尋優質作業設計路徑

現以《中外歷史綱要（下）》中《走向整體的世界》為例，以優質作業設計的實操要點說明如下：

課程標準：通過了解新航路開辟所引發的全球性流動、人類認識世界的視野和能力的改變，以及對世界各區域文明的不同影響，理解新航路開辟是人類歷史從分散走向整體過程中的重要節點。

學習要點：開辟新航路的動因;開辟全球航路的過程;開辟新航路對世界的影響。

學習重難點：開辟新航路的動因是重點;開辟新航路的影響是重點和難點[3]。

1.作業設計示例：

（1）西歐人為什么要進行遠洋探險，開辟新航路？

（2）概括梁啟超的觀點，嘗試回答梁啟超提出的問題。

（3）嘗試理解馬克思和恩格斯對“世界歷史”形成的論述，并說明新航路開辟在世界歷史形成過程中的作用[4]。

（4）結合地理知識和政治知識，分析西班牙、葡萄牙為什么能夠率先開辟新航路，新航路開辟后荷蘭、英國等得以較快發展，意大利在新航路開辟后走向衰落的區位因素和國家體制因素。

（5）觀看《大國崛起》第一集，分析西班牙、葡萄牙能夠率先登上近代歷史舞臺的原因和啟示。

（6）分析新航路開辟對世界歷史的影響[4]。

（7）選擇一個或兩個亞洲國家，通過進一步查找資料，說一下新航路開辟對它們有哪些影響[4]？

（8）1992年，聯合國教科文組織以“兩個大陸相遇500年”為主題，舉行哥倫布航抵美洲的紀念活動。許多國家紛紛舉行了紀念活動，引起了美洲印第安人后裔的強烈不滿。他們打出的一條標語上寫著：“你們慶祝的是我們的災難”。

猜測哪些國家可能會舉行紀念活動？印第安人后裔不滿的原因是什么？聯合國為什么要舉行紀念活動？請你對“兩個大陸相遇500年”的主題進行評述，亦可重新設計主題進行評述。

（9）菲律賓馬里坦島北岸有一座雙面碑，在這座碑的正面和反面有著截然不同的兩個碑文，一個寫給麥哲倫，一個寫給殺死麥哲倫的當地英雄拉普拉普。請你結合所學知識分別為他們設計碑文。假如你站在這座紀念碑前，你會發出怎樣的感慨？

（10）新航路開辟開啟了人類社會大變革的新時代。請結合《中外歷史綱要（下）》的學習，深入闡述新航路開辟對世界的影響。

2.作業設計要點說明：

（1）緊扣課程標準，圍繞教學的重難點進行。作業（1）—（5）突破“新航路開辟的原因”，作業（6）—（10）突破“新航路開辟的影響”。

（2）充分利用教材資源。新編《中外歷史綱要》與傳統的教材相比，文字多了，圖片多了，欄目形式多了，內容豐富了，視角多了，視野寬闊了[5]，為作業設計提供了豐富資源。作業（1）、（2）、（3）、（6）、（7），就是教材上的問題，也是本單元學習的重難點。

（3）作業問題具有情境性和探究性。作業（8）、（9），通過創設歷史情境、生活情境，調動學生的學習興趣和探究欲望，引領學生進行深度學習。

（4）作業具有層次性和選擇性，要指向歷史學科核心素養和學科核心素養的不同水平，滿足不同學生的學習需要。作業（8），指向時空觀念、唯物史觀、史料實證、歷史解釋等核心素養的不同水平。作業（1）、（2）、（4）均為“新航路開辟的原因”這一學習重點，但體現不同的水平要求。

（5）答案具有開放性。作業（5）、（7）、（8）、（9）、（10），開放性問題的設計，有利于培養學生發現問題、解決問題的能力，有助于培養學生的批判性思維。

（6）設計項目性、綜合性的作業。作業（4），有利于引領學生綜合運用學科知識，用跨學科的綜合思維分析問題、解決問題。

（7）設計周期長、發展性的作業。作業（10），引導學生在更長時段和更大空間去理解和認識歷史事件。

（8）作業完成媒介的多樣性。作業（1）、（6）依靠教材內容即可解決，作業（5）需要觀看影像資料，作業（7）需要查閱資料，不同的任務要求可以激發學生的主體性和主動性，滿足不同學習類型學生的需要。

三、做好系統設計，切實提升作業的有效性

作業是教育教學的重要途徑。面對課時少、內容多、任務重的《中外歷史綱要》的教學，歷史教師要提升作業設計和作業管理水平。要切實減輕學生課外作業負擔。提高課堂教學質量，嚴格按照課程標準開展教學，合理設計學生作業內容與時間，提高作業的有效性[6]。

綜上所述，為提高作業的有效性，課程標準是根本，學科素養是導向，促進學生的全面發展是目標。這其中，教師要發揮主導作用，設計優質的作業是核心，但同時還要在作業的數量、作業的時間管理、作業的評價反饋、學科間作業協調等方面系統思考、協同推進。只有這樣才能為學生的高質量學習提供保障，才能促進學生的健康成長，更好地落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]羅生全，孟憲云.新時代中小學作業問題的再認識[J].人民教育，2021（Z1）：15-18.

[2]余昆侖.中小學作業設計與管理如何有效落實[J].人民教育，2021（Z1）：34-36.

[3]李卿.《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》新變化[J].歷史教學（上半月刊），2020（7）：12-18.

[4]張海鵬，徐藍.《中外歷史綱要（下）》[M].北京：人民教育出版社，2019：110-112.

[5]戴羽明.高中統編教材《中外歷史綱要（下）》教學設計策略——以《古代世界的帝國與文明的交流》為例[J].中小學教材教學，2020（4）：4-7.

[6]中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見[EB/OL].（2019-07-08）[2021-05-27].

（作者單位：山西師范大學實驗中學，山西 臨汾 041000）