探究基于核心素養下的高中政治教學策略

陳健

摘要：伴隨著國家大力推進新課標改革，在高中政治教學過程中，越來越注重教師運用核心素養這一理念引導學生學習，提升學習能力，激發學生的學習熱情，為新時代中國特色社會主義事業貢獻自己的力量。故此，在教學過程中，教師要不斷學習最新的政治內容，與學生教學相長，不斷引導學生和提升自己的思維能力，幫助學生樹立正確的學習觀，提升學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;高中政治;教學策略

中圖分類號：G633.2? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-049

教學過程中核心素養的培養是學生在面對復雜、不確定的現實情境時，綜合運用在學習過程中所學的學科知識、思維模式以及特定學習方法所產生的結構性學科的知識與技能，以及在提出問題、分析問題、解決問題和交流結果的過程中展現知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀這三個基本維度。探究核心素養下的高中政治教學策略研究，是在最新高中課程標準下為培養和發展學生基本的政治學科素養，這個過程是一個系統的整體框架，是在先前設定好的預期目標、過程下嚴格有序進行的。在培養高中學科核心素養的過程中主要關注學科本身的屬性和學生的成長過程。就高中政治學科而言，不僅要在該學科的基礎上，采用具體的學習方法，更重要的是體現其在教學過程中育人的價值。

一、高中政治學科核心素養要素及現實困境

高中政治學科作為思想政治理論課的一種，其核心價值是在教學過程中掌握馬克思主義的基本觀點，在科學的思想體系下，不僅要提高學生的學習能力，而且要將所學知識運用到社會實踐中，了解并參與到社會中，培養學生的意識形態和政治素養，最后將學生培養成新時代中國特色社會主義接班人。高中政治學科的核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等要素，通過高中政治的學習進一步實現自我價值、社會價值的提升。政治認同是堅持和發展中國特色社會主義，堅持和踐行社會主義核心價值觀;科學精神是在堅持馬克思主義體系的指導下，學生能夠從全社會出發，為國家進步、自我成長作出科學的判斷和選擇;法治意識是我國全面推進依法治國的基本要求，建設社會主義法治國家就要在全社會樹立起法治意識，依法行使權利，自覺履行義務;公共參與是彰顯人民主體性的重要表現，有序參與社會公共事務，積極行使人民當家作主的基本政治權利和義務。政治學科是一門具有鮮明的中國特色的道德理論課程，不同于其他學科，政治學科有著與其他學科不同的道德功能和思想教育特點，具有鮮明的社會主義核心價值觀。政治學科的學科內容十分廣泛，具有廣泛性和綜合性的特點。中華民族優秀的傳統文化、革命文化，中國特色社會主義革命、建設和改革的理論和實踐成果等都是思想政治學科的主要內容。基于思想政治學科的課程要求和目標，以及在核心素養目標的大背景下，從學生的主體性出發，在培養過程中體現“以德立人”和“育人為本”的綜合性和實踐性。

當前在高中政治學科核心素養培育過程中存在的問題主要包括。第一，如何將思想教育政治學科標準與思想政治學科核心素養建立有效地聯系，力求建立起具體量化指標，使得與實踐教學相結合，讓教師在教學過程中有所根據;第二，在實際教學過程中，由于教學成效以及高考的要求，在教學過程中難免注重得分率和升學率的要求，對培育學生的核心素養十分不利;第三如何高效將政治學科的核心素養與高中政治教材緊密銜接。2019年新修訂的人教版高中政治課本緊密聯系新時代背景，為滿足我國特色社會主義的事業建設的需要，將主修部分重新進行編排，分成了中國特色社會主義、經濟與社會、政治與法治和哲學與文化四個部分，與上一版的政治生活、經濟生活、文化生活和哲學與生活在內容的選擇上有些許差別。新修訂的高中政治教材緊密聯系新時代中國特色社會主義，對其他內容進行了補充和擴充。尤其是必修一《中國特色社會主義》更是在新時代的背景下，主要介紹了新時代下我國發展的新趨勢、新動態，肯定了我國過去在改革開放40多年以來所取得的成就，同時激發廣大中學生對祖國發展的強烈感慨，在馬克思主義中國化的最新理論成果下，為實現兩個百年目標而不斷努力奮斗。中學生作為新時代中國特色社會主義的建設者中的年輕一代，在高中政治課教學過程中，培育他們的核心素養，激發他們的愛國熱情，堅定他們的理想信念十分必要。

二、培養核心素養下的高中政治教學實施策略

為落實全面發展的目標，高中政治學科核心素養的內涵和外延應該得到更好地界定。針對在培養核心素養的過程中出現的問題，對此作出相應的策略。

1.教師實時更新在教學過程中的教學理念

學科核心素養的培育，最終表現為綜合意義上的學生發展核心素養的提升，而其關鍵就在于教師對這種提升的價值認同和實踐推進[1]。教師作為課堂教學的主導和學生學習生活中的引路人，對于培養學生的核心素養有著重要作用。教師在教學過程中，對于教學實踐成果和經驗都有著自己的獨特感受，并在實踐中發現更多的有利于提升自身教學的重要經驗。教師在教學過程中總結的經驗教訓，并在日常的教學中，自覺的在學科核心素養要求下優化自己的教學實踐和教學活動。教師的教學理念的更新對于教師的實踐教學是一個主動地過程，在這個過程中教師要根據國情、社情、學情及時調整教學方法和不斷深化教學認識。就高中政治學科而言，這一學科的內容緊緊與國家的政策方針決定等緊密相關。黨的十九大的召開，將我國定位成新時代這一新階段特征，同時我國的主要矛盾也發生變化，但我國正處于社會主義基本階段的這一國情沒有發生變化。這就要求教師在教學過程中及時更新自己的教學內容，將其傳授給學生，并在教學過程中指引學生堅定馬克思主義思想，了解我國發展的基本國情，引導他們為實現中華民族的偉大復興的中國夢不斷奮斗。教師需要在教育教學實踐中不斷更新自己的教學觀，更好的在教育教學實踐中開展學科核心素養的培養。

2.教育教學過程中積極探索多樣的教學方法

一是立足學生實際探索的教學方法。在課堂教學中，教師要將主動權交給學生自己[2]。不再是教學知識的絕對擁有者和決定者，核心素養下教師與學生是教學相長的，教師作為學生成長的支持者和引導者。傳統的教師講學生聽的單向教學模式已經不適合現在的社會對人才培養的要求。在課堂上，教師要將傳統的知識傳授的課堂變成在教學過程中給予學生政治學科能力和培養核心素養的互動過程。這就需要教師主動關注政治學科素養的課程改革進程，主動參與其中，將自己的教學實踐與其他教師共享，從他人身上學習教育教學新方法，借鑒他人的教學經驗，共同開展探索基于政治學科核心素養下的教育教學方法。

二是拓寬教育教學的新思路。教師在教學過程中需要提供給學生更多地體驗探究過程，在實踐活動中既包含學科知識的內容，也是對教學內容的細化過程。實踐活動過程中要求有準確的目標和完整的思路，活動設計與教學內容相一致，在進行活動設計時，要將各個教學內容具體化和形象化。同時也要了解學生對這一活動的認識狀況和原有經驗，在進行實踐活動過程中，做出針對性解答來提高教學的針對性，同時活動設計要內容化，要有可操作性、可測評性。同時還要了解與教學內容相關的實踐意義，從而創建豐富多彩的教學情境模式，這些教學情境是基于現實為基礎的，在教學情境中逐步引導學生面對現實生活中的各種問題。如在講授中國的大國擔當這部分的內容時，在教學過程中設計了一個討論題目“在日常生活中學生如何踐行中國的大國擔當”，一方面可以使學生知悉我國發展現狀，了解我國未來發展趨勢，以及在世界范圍內我國參與國際事務所承擔的責任，更可以使得學生明白自己在國家發展過程中所擔當的責任和任務。

三是在實踐教學中培養學生的價值觀。思想政治學科本身就具有思想教育性。在教學過程中應該用思想政治學科的素養以及基本觀點統籌處理學科內容和知識，側重通過案例分析展示關鍵點，抓住關鍵點的區別，在比較中辨析知識內容，在教學實踐過程中拓展知識的深度，一步步引導學生堅定價值觀。當今社會各種思想文化相互碰撞，各種思想潛移默化地影響著中學生，學生獲取信息的渠道也越來越廣泛，因此在教學過程中要培養學生的媒介素養，根據學生發展的具體情況，采用辨析對比的方式，引導學生理性客觀面對各種觀點。例如在教學過程中面對東西方文化的碰撞，對待西方文化的態度，可以讓學生課下自行收集觀點，在課上相互溝通交流，有助于學生樹立起正確的觀念，明確觀念的認識，學生在辨析過程中，與他人的觀點相對比，能夠更好地實現價值引領，使學生明白我們應該吸收借鑒一切優秀文化來發展中國特色社會主義文化。

3.整合教學資源

定期采用主題班會的形式，對學生進行思想教育。在班會上對優秀學生給予表揚，對有問題的學生進行批評教育，使得學生切身感受到這種強烈的責任感，同時注重學生的集體責任感，明白每一個人作為集體的一份子，對集體應負有的責任，從而上升到集體的責任。同時根據教學內容培養學生的愛國主義精神。對國家的認同和祖國的熱愛對正處于青少年的學生而言是一件十分重要的事情，在課堂教學過程中要滲透愛國主義思想，對于學生的愛國主義教育不能僅停留在形式的宣傳，應該緊密與現實相聯系。例如在敘利亞撤僑過程中，我們不僅能體會到國家對于全體中華兒女的深深熱愛，同時我們更能感受到隨著我國發展越來越強大;在面對突發事件中，更能感受到一方有難、八方支援和無私奉獻。這一個個鮮活的例子都可以引起學生情感的共鳴，激發他們的愛國情懷。核心素養下不僅要求學生有正確的認知，還要在實踐中親身體驗。以學生的發展為中心，要不斷探求以學生作為主體的路徑，通過開展豐富多彩的社會實踐活動，培養學生在實踐中的親身體驗，使得其成為社會主義新青年。將學校的知識外延到家庭中也是十分重要的一件事情，在學習中華民族傳統美德這部分內容時，提倡學生在家中做一些力所能及的事情幫助父母，在實際行動中提高他們的思想認識。

綜上所述，凝練思想政治課學科核心要素要凸顯思想政治學科育人價值[3]。在核心素養下探究高中政治的教學策略，不僅創新了課堂教學方式，也有助于實現學生全面發展的目標，在實踐教學中應堅持這一目標，不斷探索優化高中政治課程教學路徑。

參考文獻：

[1]李曉東.思想政治教師與學科核心素養培養[J].教學月刊（中學版），2016（9）：3-7.

[2]趙新江.核心素養下高中政治教學創新.科技咨詢（科技·管理），2020（12）：292.

[3]蒲志剛.思想政治學科核心素養探析[J].教育教學論壇，2020（52）：88-89.

（作者單位：遼寧省鞍山市海城同澤中學，遼寧 鞍山 114200）