高中思想政治課微課設計中的美育初探

華麗桃

[摘? ?要]高中思想政治教師要靈活運用“以生為本”“知、信、行相統一”的教學理念，以優美語言為載體，以真情實感為先導，以事實為佐證，以義理為內涵，進行微課設計。通過微課，讓學生接受美的熏陶，提高守護美和創造美的能力，實現高中思想政治課以美育人的目標。

[關鍵詞]高中思想政治課;微課; 美育

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）19-0056-02

進入新時代，高中生的個性呈現多樣化發展的趨勢，思辨能力逐步增強。部分學生認為思想政治課的理論過于抽象，與現實脫節，難以做到理論聯系實際。如何打造高中生喜歡的思想政治課，讓他們感受到思想政治課獨特的美？習近平總書記強調，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”，“思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子”。在高中思想政治課中運用微課，讓學生在微課中感受“美”，有助于學生更好地理解高中思想政治課中晦澀難懂的理論，并內化于心、外化于行，從而實現以美育人的目標。在高中思想政治課的微課設計中滲透美育具有重要的意義，下面以筆者參加2020年全區中小學德育微課教學“精彩一課”比賽的作品《尋故宮靈韻? ? 傳文化之美》（以下簡稱“故宮”）為例進行分析。

一、美育的內涵

美育，又稱美感教育，即通過培養人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，使其具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。

社會主義美育是為建設社會主義精神文明和培育學生心靈美、行為美服務的。它用現實生活中的美好事物和藝術作品中先進人物的思想感情及活動來感染受教育者。它廣泛而深入地影響著學生的情感、思想、意志和性格。美育與高中思想政治課的育人目標相契合，在思想政治課中滲透美育，有利于培養能擔當民族復興大任的時代新人。

二、美育型微課與高中思想政治課的結合

微課以視頻為載體，記錄了教師圍繞某個重難點所開展的簡明扼要的教學活動。微課時長一般為5到15分鐘，可以插入教學課件中播放，也可以提供給學生課前自學或課后回顧知識使用。在微課的幫助下，學生可以打破時空、地域的限制輕松學習。思想政治課教師可在微課中滲透社會主義美育，將國家的方針政策、中華優秀傳統文化與學生的喜好相結合，用最短的時間在學生的內心植入真善美，培育社會主義核心價值觀，同時弘揚民族精神，增強學生的文化自信。

1.注重美育型微課選題的創新性

（1）要明確育人目標

在高中思想政治課的微課設計中，教師應有意識地把美育滲透其中，以實現高中思想政治課的育人目標。因此，筆者在“故宮”設計中明確了以下育人目標：以美養德，以美育人，增強學生文化自信。

（2）根據教學重難點進行素材選擇

教師應將教材中的重難點作為微課選題的依據，在微課中要滲透美學的理念和原則，使學生在享受美的過程中理解難點知識。教師在課堂教學過程中，應選用美的素材，讓學生在美的情境中更主動地學習政治理論知識，從而推動高中政治課堂改革，打造高效課堂。根據本課的教學重難點“推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展”，筆者以故宮的優秀傳統文化為素材進行微課設計，尋故宮靈韻，述中華文化之美，使學生感受美、守護美、創造美。

2.注重美育型微課設計的層次性

在“以生為本”“知、信、行相統一”等教學理念的指導下，微課設計應注重層次性。“故宮”的設計是層層遞進的，分為三個環節：享受美、守護美、創造美。

（1）享受美

馬克思曾指出，人是按照美的規律來塑造自己的。筆者認為，人們在滿足物質需求后，會進一步追求精神充實，以達到物質與精神的平衡，這才是真正的美好生活。美好生活，對于學生來說，應該是不斷超越物質追求而達到精神的充實，真正實現人生價值。美好生活孕育著希望與追求，教師要把教學的審美實踐作為衡量教學水平的重要尺度，努力研究美的規律，為學生創設美的情境，讓學生享受美，塑造美的心靈。在“故宮”的設計中，筆者把享受美作為首要環節，將“感物、會心、篤行”的中國古典美學理念滲透其中，采用視聽結合的方式和體驗式教學法，通過視頻（《上新了·故宮》第三季宣傳片）和圖片呈現故宮四季、色彩、人文、時代之美，將故宮靈韻可視化，讓學生感悟中華文化之美，傳承中華優秀傳統文化，增強文化自信。有了高度的文化自信，才有文化的繁榮和興盛，才能真正實現人民對美好生活的向往，實現中華民族的偉大復興。

（2）守護美

全心全意為人民服務是黨的宗旨，黨的歷史是風雨兼程的歷史，黨在前進道路上所展現出來的力量是我們實現“中國夢”的力量之源。黨是人民的“守護神”。思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。筆者認為，思想政治課是在為黨和國家培養擔當民族復興大任的時代新人的關鍵課程，思想政治教師要把黨對人民的守護之美、把家國情懷根植于學生的心中，讓學生真正會守家、愛國、護民。筆者在“故宮”的設計中，把“守護美”設置為第二個環節，采用故事性敘述的方法，以時間為軸，以梁金生先生一家三代人、故宮博物院第六任院長單霽翔為典型人物，講述故宮守護者們身上所體現出來的中華民族精神，進而培育學生的文化自信和家國情懷。有了家國情懷，學生才會把個人的前途和國家的命運相結合，凝聚力量，守護美好，做人民最美的守護者。

（3）創造美

創新，是“十四五”規劃中的關鍵詞之一。站在新的歷史起點，創新是引領發展的第一動力。中國國運的持久，中華文明的一脈相傳，在于文化自信。而文化自信來自于繼承和弘揚中華優秀傳統文化。教育具有選擇、傳遞、創造文化的特定功能，思想政治課要把創新發展理念傳遞給學生，讓學生在學習過程中獲得文化滋養，培養創新精神，欣賞文化之美。筆者在“創造美”環節中，依托故宮文化，讓學生感悟中華文化的源遠流長、博大精深，促使學生以實際行動推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展。

三、美育型微課設計對高中思想政治課教師的要求

在設計美育型微課時，高中思想政治教師應以優美語言為載體，以真情實感為先導，以事實為佐證，以義理為內涵，對學生循循善誘，使微課達到以美育人、以美化人的效果。筆者在“故宮”中是這樣描述故宮的色彩的：“春夏秋冬，青紅黃白。古人將四季顏色的變換融入紫禁城的設計中。紅墻，象征太陽的曙光，傳遞肅穆和莊嚴;黃頂，象征黃河與黃土，昭顯大國的尊貴與輝煌;青磚，象征著春天的新葉，蘊含萬物復蘇之意;黑瓦，調和紅與黃的張揚，是穩重老成的長者，象征調和、免災。故宮的紅黃綠黑與四季色彩交相輝映，相互融合，給人至美之感。故宮的每一種顏色，每一磚，每一瓦，每一寸，無不體現著中國古人天人合一的理念和中國哲學制衡守一的智慧。”讓學生在語言美的情境中，深刻地感受古人的智慧，從而增強了學生的文化自信。學生在享受美的過程中進一步思考：是誰在守護優秀傳統文化的美？然后筆者再講授守護者的故事，讓學生在故事中獲得力量，愿意成為優秀文化的守護者和創造者，從而實現了情感的升華，突破了本課的育人難點。

互聯網的快速發展使課堂教學模式發生了巨大的改變，而教育模式的改變必然會引起教學理念的改變。高中思想政治課教師作為教學資源的整合者和提供者，如何在微課中滲透美育，讓學生在課堂中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生“扣好人生第一粒扣子”尤為重要。我們應努力讓美育型微課成為展示教師風采的一張靚麗名片，引導學生進行靈動的思考和創造，這樣的探索應一直在路上。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 張蕓.以美育人打造高中政治教學美的課堂：以《生活與哲學》第五課為例[J].考試周刊（91）：140+156.

[2]? ?陳平.增強高中化學課堂教學有效性的辦法探微[J].都市家教（下半月），2016（1）：69.

[3]? 周洪槿.高中思想政治課教學設計中的美育滲透實踐研究[D].杭州：杭州師范大學，2017.

（責任編輯? ? 袁? ?妮）