體育游戲在小學田徑教學中的運用

丁一

摘 ?要：新的課程改革對體育游戲教學提出了更高的要求，突出了學生在體育課程體育游戲中的主體地位，這一點符合尊重個體差異的要求。體育游戲課程涵蓋學生成長的方方面面，具體為生理、心理、道德、哲學、美學、健康等學科，是一門極具體育游戲性的學科。

關鍵詞：體育游戲;田徑教學;小學;運用

本文立足于對學生健康行為的培養(yǎng)，深入研究了初中體育游戲課程，并提出了體育游戲課程中培養(yǎng)學生健康行為的策略。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會不斷變革，體育文化逐漸走向全球，甚至是跨區(qū)域性的發(fā)展，同時我國田徑游戲教學大環(huán)境也正在發(fā)生翻天覆地轉(zhuǎn)變，使得田徑游戲教學面臨新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。堅持以體育精神為核心的奮斗目標一直是我國田徑游戲教學工作的重點之重，全身心投入體育的體育游戲之中，發(fā)展戰(zhàn)略。

一、體育游戲在小學田徑教學中的優(yōu)勢

游戲教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，我國一直以來都挺重視田徑游戲教學工作的進展，因為它不僅僅是體育范疇的概念，更會影響到國家未來的體育水平與發(fā)展方向，甚至是與國家未來體育事業(yè)的發(fā)展息息相關。

二、體育游戲在小學田徑教學中的應用方式

體育游戲在小學田徑教學中的應用方式具體包括以下的三種，分別為

（一）我國田徑游戲教學學科過于模糊，方向不清

在時代背景的發(fā)展下，田徑游戲教學也在與時俱進的道路上越走越遠，面對體育教學的外部環(huán)境，任何一種改革與創(chuàng)新都無法單獨的出現(xiàn)，然而每一個新的措施的產(chǎn)生都不是歷史的偶然，措施的產(chǎn)生需要依據(jù)措施的發(fā)明者所處環(huán)境，本文通過對田徑游戲教學的文獻以及相關研究，發(fā)現(xiàn)我國的田徑游戲教學作為一項新成立，尚不完善的學科而言，一方面需要緊密結合中國體育的現(xiàn)實情況，另一方面需要結合未來的發(fā)展方向，對其與其他的學科進行區(qū)分，對于二者進行討論的過程中，我們發(fā)現(xiàn)只是研究對象的不同，并沒有本質(zhì)上的區(qū)別，對于當今中國體育研究而言，我國的田徑游戲教學需要明確當前學科之間的界限，避免出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)不清的情況。

（二）田徑游戲教學學科理論建設不足

我國田徑游戲教學學科理論建設中存在一定的阻力，究其原因，我們能夠認識到田徑游戲教學科在我國的發(fā)展尚處于初級階段，因此，相對于目前的田徑游戲教學發(fā)展趨勢來說，其研究方面難免會跟不上實際發(fā)展速度，就我國目前研究方法和理論內(nèi)涵的角度而觀之，其中具有的結構與脈絡都是具有完整的體系性與邏輯性，假設研究的速度落后于實際發(fā)展的速度，這將造成該門課程在還未發(fā)展的時候，就會受到各種因素的限制。如何將中國的田徑游戲教學發(fā)展起來，這就需要研究者需要著眼于體育游戲課科中的關鍵點，深化研究理論體系，為未來的發(fā)展提供可行性的方案。隨著社會的進步，本領域也在遇到各種各樣的問題，而人們必須針對這些問題作出正確的判斷，從而解決實際存在的問題。

（三）田徑游戲教學落后于體育運動的發(fā)展

體育學科的進步與社會變遷有一定的關系，同時也是作為田徑游戲教學的重要研究內(nèi)容。體育游戲課的研究著眼點就是人與社會建立起相互溝通與交流的橋梁，從而幫助快節(jié)奏生活中的人們解決交流與溝通的問題。這一點在體育研究的文獻與書籍中有具體的表現(xiàn)，而本文認為隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，田徑游戲教學在社會中的人們交流與溝通過程中扮演者至關重要的意義與作用。綜上所述，鑒于中國社會的快速發(fā)展，體育事業(yè)的發(fā)展與研究并沒有緊隨其后，而是在一定程度上落后于體育運動的發(fā)展，這是當前田徑游戲教學主要問題之一。

三、體育游戲在小學田徑教學中的運用探究

（一）根據(jù)學生能力進行分層

當前國家若要有更為理想的學術氛圍，就需要對當前國家的研究隊伍進行素質(zhì)的整體化提升，首先需要將科學與研究的理念落實到學科建設的層面，其次需要鼓勵學者對當前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的文獻進行深入的研究，從而幫助學生建立整體化的田徑游戲教學的學習思路與框架，在教學體育游戲的環(huán)節(jié)中，鼓勵相關社會學者對于田徑游戲教學的重難點進行學術交流與探討，與此同時，實施完善化的激勵制度與體系，根據(jù)學生能力進行分層，從而為國家培養(yǎng)大量的優(yōu)質(zhì)體育人才。

（二）對教學計劃進行分層

加強體育學科內(nèi)涵建設，一方面需要把握我國體育的基本水平，掌握國家體育的現(xiàn)實情況，另一方面能夠為體育學科的建設提供改革與發(fā)展的方向，還能在未來的田徑游戲教學學科發(fā)展中貫穿學科理論。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，加強學科理論建設這一重要舉措越來越受到我國的高度重視，它有效的解決了當前的田徑游戲教學所出現(xiàn)的問題，因此，研究者應該在這一時間段里加強學科理論建設，積極鼓勵各學科研究人員在學科的內(nèi)涵建設的課程之中進行經(jīng)驗與分享，取其精華，博采眾長，吸收古今中外的優(yōu)秀案例，總結出適合中國特色社會主義的發(fā)展的策略所在，以便更好的解決在曾經(jīng)毫無對策的問題，從管理層面、激勵機制、研究型人才等的方面著眼，對學科內(nèi)部的優(yōu)勢資源進行充分的融合與加工，對教學計劃進行分層，以新理念和新思想實現(xiàn)對田徑游戲教學進行引領。

（三）對教學過程進行分層

隨著社會的不斷的深化與改革，中國田徑游戲教學會發(fā)生質(zhì)的飛躍，要想讓田徑游戲教學在未來的學科建設中走在世界發(fā)展的前列，就是需要對體育教育的理論與概念進行重新的定義，當前，我國的體育的管理機制具體是依靠內(nèi)部管理，在最終的體育理論的發(fā)展層面，田徑游戲教學的宗旨是從目標階段不斷向過程階段轉(zhuǎn)化，對教學過程進行分層，才能夠幫助中國建立體育學科發(fā)展的宏觀體系。

結束語

為了實現(xiàn)我國教育組織建設學科的持續(xù)性發(fā)展，我們應當對學科之間的界限有著更為清晰的認識，首先對體育游戲在小學田徑教學中的優(yōu)勢進行概述，進一步論述體育游戲在小學田徑教學中的應用方式，最后得出體育游戲在小學田徑教學中的運用探究，具體從三個方面探討游戲教學在初中體育教學中的應用策略，分別為根據(jù)學生能力進行分層、對教學計劃進行分層、對教學過程進行分層。

參考文獻

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