淺談初中英語詞匯教學的幾個實用方法

臺建會

摘要：在初中英語詞匯教學中，老師會發現學生在單詞拼讀和記憶方面雖花費大量時間，效果卻比較差，總是忘記或者不會運用這些單詞。筆者基于多年一線初中英語教學實踐，總結了三種針對初中英語單詞教學的方法。這三種方法可以幫助學生解決單詞發音問題，掌握單詞詞性和拓展詞匯量，揭示單詞與語篇的邏輯關系，達到有效學習英語詞匯的目的。

關鍵詞：初中英語 詞匯教學 拼讀法 單詞構詞法 思維導圖

作為一名初中英語老師，在常規教學中我總是狠抓學生的基礎知識——詞匯。發現單詞的發音和拼寫規律，了解詞意、詞性以及固定搭配的規則，是學生學習英語的第一步。針對學生們學習英語單詞中遇到的困難，筆者結合自己多年英語學習和教學的經驗，總結了以下三種方法。

一、與漢語拼音結合起來的拼讀法

學習語言，首先就是聽、說、讀。從這個層面上來說，自然拼讀法非常實用。在合肥市2019—2020學年第一學期期末統測卷的聽力部分，有一道寫單詞題，正確答案是blue，而很多學生寫成bule。這說明學生們不懂英語單詞基本的發音規則，平時背單詞就是單純的機械記憶。根據心理學原理，機械記憶毫無規律可循，全靠死記硬背，效果差，易遺忘。找到英語單詞的發音規律，能夠大幅度降低記憶單詞的難度。學習英語單詞的理想境界就是“看到就會讀，會讀就會寫”。結合漢語拼音的拼讀法是我在教學中一直堅持用的方法之一。

我在教學過程中把學生們已有的漢語拼音知識遷移到英語單詞的發音學習中來。所有的英語單詞都是26個英語字母中的某幾個字母組合而成的。組合有無數種，但是讀音只有幾十種。英語單詞由一或多個音節組成。音節組成方式有兩種：一是輔音字母+單個元音字母或兩個元音字母組合組成，二是單個元音字母或元音字母組合。

首先，我們來比較一下英語輔音字母的發音和拼音的聲母的發音。21個輔音字母中，b、d、f、h、j、k、l、m、n、p、r、s、t、v、w、z發與其相對應的輔音。這些輔音字母與漢語拼音中的相應聲母發音相同或類似，除了v和z，因為漢語普通話中沒有這兩個音。所以只要拼音學得扎實的同學，稍稍留意一下，就能很快進行知識的遷移，掌握發音技巧。c、g、q、y、x這五個輔音字母在不同組合中有不同發音。

當c在元音字母a、o、u前時，它發k音;在e和i或y前時，它發s音。

當g在元音字母a、o、u前時，它發g音;在e和i或y前時，它發音與j相同。

X在單詞起始位置讀z;在單詞中間或末尾讀ks。

Y后跟元音字母時，發輔音;而當它在元音字母后時，發i音。

q與u一起時發k音。

另外，輔音字母組合的發音就是把每個輔音字母的發音連在一起。其中ch、sh、th、wh沒有相對應的漢語拼音發音，需要單獨練習和記憶。

下面我們來研究一下五個元音字母a、e、i、o、u的發音。概括地說，這幾個字母在開音節中或以它們結尾的重讀音節中讀它們本身的讀音。開音節指元音字母+輔音字母+不發音e的結構。在閉音節中讀短音，閉音節指輔音字母+元音字母+輔音字母的結構。例如：

當然，也有一些不規則的發音，需要單獨記憶。在學習的初始階段，先把英語單詞中與漢語拼音類似的發音規律掌握，剩下一小部分發音不規律的單詞記憶起來就容易多了。

二、初中常見單詞的構詞法

學英語的時候，一開始是最難的，沒有任何知識儲備，不理解單詞的規律，只能靠死記硬背。有了拼讀法后，單詞的讀音問題在很大程度上得到解決。在外研版七年級上冊英語教材M4 Healthy food中，當教學healthy這個詞的時候，我有意識地帶學生們了解它的“前世今生”。我用美國著名黑人歌手邁克爾·杰克遜唱的Heal the World導入，學生們根據語境知道heal是一個動詞，意思是“治愈”;當它加上名詞后綴th時，便變成名詞health，意思是“健康”;health加上形容詞后綴y便變成形容詞healthy，意思是“健康的”;再在其前面加上否定前綴un，變成healthy的反義詞unhealthy，意思是“不健康的”。

總結起來便是：heal—health—healthy—unhealthy。

學生們紛紛覺得很神奇，認識一個詞就認識了一串詞。英語中有大量這樣通過在詞前和詞尾添加字母或字母組合構成的單詞。被添加的單詞稱為詞根，添加的部分稱為詞綴。我們一開始學的單詞，都是簡短的單詞。這些單詞都可以通過添加詞綴形成與其意思相關的派生詞。學生們很快發現這些派生的新單詞雖然長，卻符合發音規則，而且詞綴也有規律，因此朗讀發音和記憶拼寫反而更容易。

下面我們來梳理一下初中常見的英語單詞的前綴和后綴。

1.前綴

（1）否定前綴：

dis+動詞 dislike不喜歡

un+形容詞 unhappy不高興的

（2）動作方向

under+名詞 underline下劃線

up+名詞 upstairs上樓

down+名次/動詞 download下載

（3）時間

mid表示“中間的” midnight午夜

pre表示“在之前” prepare準備

re表示“重復” rewrite重寫

（4）數字

Kilo表示“千” kilogram千克

（5）距離

tele表示“遠程的” telephone電話

2.后綴

（1）數字

teen表示“十幾” thirteen十三

ty表示“幾十” thirty三十

th表示“序數” fourth第四

（2）者，人

er表示“從事的人” reader讀者

ist表示“專業的人” artist藝術家

ess表示“陰性的人/物” actress演員

ian表示“精通……的人” musician音樂家

man/woman表示“……的男人/女人” businessman（男性）商務人員

policewoman（女）警察

ese表示“某地的人” Chinese中國人

（3）其他

ness表示“性質或狀態” kindness善良

ful表示“充滿的” careful細心的

less表示“缺少的” endless沒有盡頭的

ern表示“方位” eastern東方的

ly表示“副詞” carefully細心地

y表示“形容詞” snowy下雪的

ward表示“方向” upward向上

able表示“能夠的” enjoyable令人愉快的

tion表示“動作過程” question問題

當學生們在閱讀英語材料中遇到新的單詞時，老師要鼓勵學生分析單詞，找到詞根，運用學到的構詞知識，根據上下文，大膽猜測單詞的意思。學生們將體驗到自己的詞匯量爆炸式增長，發現英語語言內在的規律，提高閱讀水平，體驗英語學習的成就感，增強學好英語的信心。

三、思維導圖助力有邏輯性的單詞記憶

在英語詞匯教學中，解決了讀音和詞義之后，就要學會運用它們。我所使用的外研版初中英語教材提倡以話題為中心，在語境中呈現詞匯和句式。思維導圖可以把單詞與語篇結合起來，反映單詞與單詞、單詞與段落和語篇之間的邏輯關系。思維導圖作為一種在實踐中很有實效的工具，在詞匯教學中也發揮出了很出色的作用。思維導圖的圖片和線條能夠幫助學生運用左腦記憶整體把握課文主題和結構，熟悉作者的寫作邏輯，內化所學單詞。學生能夠在真實的生活環境里使用所學詞匯，使目標語言具有生命力。

下面我用外研版初中英語七年級下冊M4 U2 Every family will have a small plane為例，展示如何在詞匯教學中運用思維導圖來體現閱讀課的結構和語言以及學生在接受輸入后，如何經過自己的理解加工輸出所學內容。

首先，確定文章的中心話題：Life in the future，然后從天氣、出行方式、工作與生活四個方面進行描述。

第一部分是關于天氣方面的變化。春天會有小雨和冷風，海平面會上升，會有強降雨和大風等惡劣天氣。但是天氣的變化不意味著服裝的改變。因為我們會有一種新型的衣服，它會使我們在氣溫低的時候保持溫暖，而在氣溫高的時候保持涼爽。

在未來，人們將不再使用傳統的方式出行，飛機將是最常見的出行方式。人們將在陸地、水下甚至在太空中旅行。

因為科技的進步，人們只需做一些簡單輕松的工作，繁重危險的工作將由機械和機器人代替。人們將過上更加幸福的生活，因為他們有更短的工作時間和更長的假期。

思維導圖將整篇文章的結構和觀點呈現得非常清晰，也使文章總分的結構得到很好的展示。學生通過思維導圖能夠較容易地掌握這篇閱讀材料的詞匯（語言點）和文章結構，從而進行課文復述或模仿寫作。思維導圖把詞匯有意義地串聯起來，每個單詞都不再是孤立的，而是與話題和語境結合在一起，具有能夠解決實際問題（即在實際生活中能被運用）的生命力，很大程度上提高了語言學習者的學習效率。

以上是筆者根據自己的學習和教學經驗總結的三種學習英語詞匯的方法。與漢語拼音結合的拼讀法很好地解決了單詞的拼讀問題，構詞法拓展了學生的詞匯量，思維導圖激活了學生的詞匯，促進學生對詞匯的掌握，內化成自己的語言能力。三種方法由易到難，構成一個梯度，三維立體地解決了初中學生學習英語詞匯過程中的很多問題。