淺談新課程下對小學生數學興趣的培養

林子恒

【摘? ? 要】小學的數學課程考慮學生對數學學習的興趣，這反映了這一主題在教育上的重要性，這不僅提高了學生的智力，而且提高了他們在所有領域的創造性思維能力。通過有效的教學方法，學生可以真正認識到學習數學的重要性，從而激勵他們更多地了解相關的數學，并提高他們的數學成績。

【關鍵詞】新課程;小學數學 ;學習興趣

中圖分類號：G623.5? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）19-0121-02

On the Cultivation of Primary School Students' Interest in Mathematics under the New Course

（Gaozhai Primary School， Qingding Town， Guoyang County， Bozhou City， Anhui Province， China）LIN Ziheng

【Abstract】The mathematics curriculum of elementary school considers students' interest in mathematics learning， which reflects the importance of this topic in education， which not only improves students' intelligence， but also improves their creative thinking ability in all fields. Through effective teaching methods， students can truly realize the importance of learning mathematics， thereby motivating them to learn more about related mathematics and improve their mathematics scores.

【Keywords】New curriculum;Primary school mathematics;Interest in learning

由于教育方法的不斷更新和改革，培養學生學習數學知識的興趣是教師的一項重要任務。因此，教師應明確教學目標，根據學生的學習情況制定具體的教學方法，使學生受到更有針對性的教育。首先，教師應獲得有效的教學方法和技能，加強自身的技能，掌握最新的教學方法與技能。其次，教師應該多與學生溝通，在聊天的過程中了解學生，創設立符合學生心理的教學方案，讓學生更好地理解和學習知識。因此，本文對新課程下小學生數學興趣的培養進行了詳細的闡述，并提出了一些可行的策略。

一、現階段小學數學教學問題分析

（一）教材把握不準

現在有些小學數學教師對教材研究不夠，出現了教材不徹底，沒有重點把握的現象，小學生對數學基礎知識的掌握不牢，理解不深，運用不靈活。例如，部分教師在教小學生識別物體時，要求學生在了解物體形狀前強記這些特點，導致學生對知識難以理解。

（二）教育方法單一

單一的教學方式對于自制力較弱的小學生是非常沒有利的，因為小學生上課本就多動注意力不集中，如果教學方式僅僅只是單一的“填鴨式”教學，只會越來越讓學生對數學失去興趣，不僅如此自制力較差的學生還會影響到熱愛學習的學生的學習進度。所以，教師應避免使用大量板書的強制性教學方式，這樣不僅不能提高學生的學習質量，反而還會將他們與數學之間的距離越拉越遠。

（三）“教”與“學”的分離

每門課的時間只有幾十分鐘，如何讓學生在有限的時間內獲得更多的知識十分重要。但也有部分教師在課堂上未能與學生形成積極互動，“教學”與“學習”嚴重脫節，自然難以取得良好的教學效果。

二、建立融洽的師生關系，培養學生的數學興趣

心理學研究表明，興趣是根據需要產生的。這是人們在實踐活動中形成和發展起來的。要想讓學生喜歡一門學科，除了激發他們的興趣外，教師還要讓學生喜歡自己。只有學生喜歡教師，他們才會對教師講的科目感興趣，并越來越感興趣。這提醒教師，要想引導學生在學習上取得成功，就要從培養興趣做起，無論什么事都要帶著興趣去探索和考證。

在某次數學課上，筆者與學生一起復習了上節課中對圓柱體和原錐體的知識，并讓學生講授了能夠自行解決實際問題的方法。他們開始討論36頁正文中的第11個問題。一名學生在黑板上列出了計算公式，卻無法寫下剩下的答案。對此，筆者并未強迫學生完成習題或批評學生，而是循循善誘，一步步引導學生寫出具體步驟，給予了學生自由發展的機會，在師生良好溝通的基礎上促進了學生的發展。因此，建立融洽的師生關系，能有效激發學生學習興趣和探索欲望，才能更好地激發學生內心的情感和共鳴。

三、做好課前引導，培養學生的探索欲望

新課程標準要求學生“體驗數學與自然、人類社會的密切關系，理解數學的價值，增強對數學的理解和學習數學的信心”，可見，興趣是最好的老師。

在“倒計時”課上，筆者在課前利用一個演講比賽的視頻引導學生：該視頻表現的是一次演講比賽中，一位演講者在倒計時十秒內的演講情景。教師可以據此提問學生是否熟悉“倒計時”，在日常生活中除了視頻里的利用的現象，還有什么地方能體現倒計時，引導學生深入思考，著手探究，了解“倒計時”的作用。

四、利用現代化學習方法，激發學生學習興趣

教師在教學時不僅應注重課堂學生的學習特點，還應注重使用現代化學習方法與學生的互動，并制定適合他們學習的教學方法。例如，教師可以通過多媒體教學法，為班級學生制作視覺教學場景，讓學生有種身臨其境的感覺。面對課堂中的新知識，學生將不可避免地產生陌生感，導致學習受阻。對此，教師可以用動畫展示方式，將課堂新知融入一些有趣的動畫中，或者播放介紹新知的視頻，這將能快速吸引學生的注意，不僅能讓學生喜歡數學，還提高教學效果。

五、抓住學生注意力，有效提升學習興趣

難以把注意力放在學習上的小學生，其學習質量必定難以提升。這要求教師采用科學教學方法，并開展培訓，幫助他們集中注意力。例如，組織學生快速計算是一種常見的方法。教師可以為不同學生設計一份口算練習題，并獎勵按時完成并計算完全正確的學生。此外，教師也可以設計游戲，集中學生的課堂注意力。例如，設計一個包含從1到20這部分數字的表，打亂順序，引導學生盡可能快地按1到20的順序進行閱讀。此外，教師還可以在課后布置融入了數學知識的“找不同”作業。這些游戲不僅有趣，還能讓學生的注意力一直處于高度集中的狀態。經過反復訓練，可以有效改善學生注意力不足的狀況。

六、運用直觀教學法，讓學生認識數學

數學部分知識點枯燥又難以理解，同時又富有邏輯性和抽象性體。為讓剛剛開始學習的小學生對富有邏輯性和抽象性特點的數學產生興趣，這就需要教師將直觀的教學法融入其中。例如，在“kg（千克），g（克），mg（毫克）”的學習中，教師可以提前讓學生做課前準備，首先準備兩包鹽，每袋鹽1kg，然后在準備一元硬幣，讓學生拿在手中對比其物體的重量的區別。讓學生討論并闡述其中的不同及感受，待學生討論后教師可告訴他們：鹽是1kg，而硬幣是10g，這樣就可以讓學生對兩種不同質地的重量感有著最直觀的感受，不僅可以讓學生興趣十足還可以加深他們對所學知識的印象。

七、正確把握教學內容，提高教學水平

小學教學的優勢是，小學生比較好管理，基本上教師教什么他們就會聽什么 并且很配合地將其完成，這就要求教師在教學前引導學生正確把握教學內容，提高自身的教學水平。比如，在小學五年級上冊的書中涉及“小數乘法”的內容，教師在上課之前通常是先潛移默化地將這部分學習的中心思想和主要內容講述清楚，讓學生清晰了解課堂要求并努力向這個方向邁進。這樣不僅給學生留了思考的余地，提高了學生學習數學的積極性，還為新課程起到了預熱的作用，學生接受起來更容易。因此，在教學開始的時候，教師對學生進行思維引導是必要的過程。另外，想要提高并培養學生對數學的熱愛，更主要的還要讓學生可以深刻地認識到數學的重要性，了解學好數學會給生活和學習中帶來的便利，進而促進學生形成主動學習數學的習慣，有效提高數學課的學習效率。

八、結語

總的來說，從小養成良好的數學學習習慣對于學生今后的學習生涯十分重要，因為它會影響著學生在中未來的發展。所以，教師應該在日常的教學中以培養學生興趣為主，以傳授理論知識為輔。在平時的教學實踐里，教師多應用科學且高效的數學教學方法，將小學生感興趣的元素融入其中，讓學生感受到學習數學是充滿趣味性的。因此，教師在教學過程中激發小學生對數學的興趣十分必要，能有效小學生學習數學學科的積極性，促進學生的全面發展。

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（責編? 侯? 芳）