核心素養下的小學數學課堂教學實踐研究

張晶晶

【摘? ? 要】在新課改實施的背景下，培養小學生數學核心素養變得越來越重要，直接關系到小學生數學素養的提升和全面發展。教師要正視核心素養的重要性，在核心素養理念下積極構建數學課堂授課模式，深度挖掘數學教材內容，制訂針對性的授課計劃，注重探究學習中的思維訓練，積極營造活躍的小學課堂學習氛圍，確保每一位小學生都能學有所獲，感受到數學知識的魅力，從而為其今后學習數學打下堅實基礎。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）19-0099-02

A Study on Primary School Mathematics Classroom Teaching Practice Based on Core

Literacy

（Xiaping Primary School， Yuzhong County， Lanzhou City， Gansu Province， China） ZHANG Jingjing

【Abstract】Under the background of the implementation of the new curriculum reform， it is becoming more and more important to cultivate the core literacy of mathematics of primary school students， which is directly related to the improvement and all-round development of primary school students' mathematics literacy. Teachers should face up to the importance of core literacy， actively construct mathematics classroom teaching mode under the concept of core literacy， deeply explore the content of mathematics textbooks， formulate targeted teaching plans， pay attention to thinking training in inquiry learning， and actively create an active primary school classroom learning atmosphere ， to ensure that every primary school student can learn something and feel the charm of mathematics knowledge， so as to lay a solid foundation for their future study of mathematics.

【Keywords】Core literacy; Primary school mathematics; Strategy

核心素養是當下新課程教育教學的主要內容。在小學數學課堂上，教師需要謹遵“核心素養”觀念，構建新型教學模式，注重培養小學生自主學習能力、創新能力、探究能力等，讓小學生養成數學核心素養，做到高效率的學習。

一、創設活躍的小學課堂學習氛圍

小學生如果形成了良好的數學素養，其在數學學習階段就會在頭腦中形成清晰的思維模式，理解數學知識點，提高對數學知識的掌握程度，嘗試解決生活中的一些數學問題。因此，教師要想充分提高小學數學教學質量，發展學生核心素養，讓學生主動、全面而有效地參與課堂活動之中，構建良好的課堂環境顯得非常重要。教師需要正確認識數學課堂學習氛圍的重要性，在課堂上利用好有限的教學時間，為小學生組織豐富多樣的課堂活動，讓小學生可以積極參與課堂活動中，進而喜歡上數學知識，準確掌握數學知識點。同時，教師需要在數學課堂上培養小學生自主學習能力，為小學生設置教學問題，然后讓小學生在數學課堂上自主探究，主動思考，在此階段，讓小學生能夠養成尋找問題、思考問題、解決問題的能力，掌握更多數學解題技能。當然，教師在小學數學課堂上需要為小學生做好引導，確保每一位小學生思考方向正確，不會發生偏離，有效提高小學生的思維能力。例如教師在講解“雞兔同籠”這個數學問題時，就可以采用情景模擬的方式，將小學生分成兩個學習小組，各自起名為“小雞組”和“小兔子組”，讓小學生扮演小雞和兔子，在此種情況下引導小學生思考問題，活躍課堂氛圍，實現教學目標。

二、探索適合學生發展的教學模式

教師應提升小學生的數學知識學習興趣，并引導他們養成自主學習和自主思維能力，建立系統的數學體系，用數學思維看待問題，快速解決數學問題。因此，教師在進行小學數學教學的過程中，要正確認識到核心素養的重要性，創新教學策略，不斷探索教學模式，了解諸如探究式教學、情境教學以及翻轉課堂等教學模式的優勢和缺點，結合實際教學內容和學生學情進行選擇和整合。第一，教師需要摒棄以往的“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式，在數學教學中充分認識到教學內容的差異性，然后合理選擇教學模式，發揮教學模式的價值，有效提高教學效率。第二，在核心素養教學背景下，教師可以使用動手實踐法、多媒體教學、微課教學等一系列先進的教學模式，在這些教學模式支持下，讓每一位小學生都能加深對數學知識的理解，然后形成知識體系，做到更加系統性的學習。第三，教師在授課完畢后，需要對每一位小學生的課堂學習效果進行點評，幫助小學生找到學習弱點，然后讓小學生做好查缺補漏，充分提高數學知識的學習效果，實現教學目標。例如，教師在講解“觀察物體”這節課程時，可以采用動手實踐教學法，讓小學生在課堂上開展“剪紙”游戲，剪出自己喜歡的對稱圖形、旋轉圖形等等確保小學生能夠準確掌握這些圖形的性質，對幾何圖形有更深入的理解。根據課堂教學實踐來看，這種剪紙的觀察體驗活動可以更好地活躍學生的手和腦，可以讓學生對物體有更真切的觀察體會。這種動手實踐的教學方式能讓學生充分行動起來，對數學知識的認識和理解也比其他的方式要更鮮活生動。

三、深度挖掘數學教材內容

基礎教學是培育學生核心素養的主渠道。而數學教材是教師展開教學的基礎，內容中涵蓋了諸多與數學核心素養有關的知識，對培養小學生數學核心素養有著重要的意義。針對此種情況，教師要想實現高效率教學，就要注重數學教材的深度挖掘工作，具體可以從以下幾個方面入手：首先，教師要提前了解數學教材中的教學內容，找尋教材中的根本性問題與核心問題，然后做好深入分析工作，確保能夠對教學內容做好細致的梳理，提高認識。其次，教師要準確把握數學本質，結合小學生年齡特點和學習能力設置多種多樣的教學活動，讓小學生在參與教學活動中準確感受到數學知識的魅力，提高認識，形成數學核心素養。最后，教師還需要從數學本質、發生過程這兩個角度對數學思想進行深度挖掘，積累更多的數學教學經驗，并融入數學活動設計中，確保能夠充分利用各方面的優勢，有效培養小學生數學核心素養，實現教學目標。需要注意的是，數學的教育既要尊重教材，又不能完全死守教材。因為教育是需要與時俱進的，是需要因勢利導的。我們要通過挖掘教材內容提煉教育的關鍵點，并在課堂上靈活地進行滲透，實現對學生的核心素養、學習意識、學習習慣等的培養和教導。這樣才能突出數學學科價值，讓學生的文化素養水平有一個良好的提升。

四、注重探究學習中的思維訓練

對于數學這門學科而言，其本身就具備了很多的抽象事物。但是，很多學生并沒有這樣的思維模式，對數學的抽象性會感覺不適應，對數學的概念和知識點容易產生混淆，把握不住數學的原理，學習效率也比較低。針對這樣的情況，數學教師應當加大力度培養學生對抽象事物和具體事物聯想的能力。而探究正是學習數學的重要方法，探究能力更是小學生必須要具備的數學核心素養之一。要想讓小學生形成探究能力，教師在日常學習中就要特別注重對其進行思維訓練。眾所周知，小學生的思維還是以形象思維為主，直觀形象是他們理解事物的著眼點，而數學問題多是對形象思維的抽象概括，學生理解起來有些費勁，探究學習時也經常沒有方向。因此，數學教師要站在發展學生數學思維的高度引導學生進行探究學習，以數形結合的方法點撥學生思維，使學生能夠用數學思維思考問題、解決問題，切實形成自主探究能力和邏輯思維能力。以“排隊問題”為例，飛飛排在隊列中，從前邊數他是第五個，從后邊數他是第四個，這隊小朋友共有多少人？很多學生的思維誤區是“飛飛被計算了兩次”，因而直接得出5+4=9的錯誤答案。為此，教師可以叫學生走上講臺來演示排隊的過程，讓學生直接數數，也可以畫出直觀的圖像：○○○○△○○○，將抽象化為直觀，數與形相結合，糾正學生的思維誤區，并逐漸促使他們養成數量轉化、推斷猜想等思維習慣。數學思維的訓練不是一朝一夕就能實現的，教育工作者需要結合課堂內容進行持續的思維引導。只有這樣才能激勵學生有好的思維習慣，彌補學生個人認知理解能力方面的短板。

參考文獻：

[1]張小林.培養小學生數學意識的策略初探[J].小學生，2017（11）.

[2]殷海燕.小學數學高效課堂教學技巧分析[J].考試周刊，2019（09）.

（責編? 楊? 菲）