學校德育中的校園欺凌與班級管理重置研究

【摘? ? 要】面向初中基礎教育工作，針對頻發(fā)的校園欺凌事件，結合班主任的班級管理基本責任，文章先對學校德育中校園欺凌與班級管理的相關性展開了分析，接著探討了導致校園欺凌問題出現的原因，最后深度研究了重置班級管理以解決校園欺凌問題的辦法，進而提出了加強班級德育建設、提高日常管理力度、關注學生心理健康等觀點，以期為同仁帶來新的啟發(fā)。

【關鍵詞】學校德育;校園欺凌;班級管理

中圖分類號：G635.1? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）19-0079-02

Research on Campus Bullying and Class Management Reset in School Moral Education

（Zhaijiasuo Junior High School， Huining County， Baiyin City， Gansu Province，China）LU Denglian

【Abstract】For the basic education of junior high school， in response to frequent incidents of campus bullying， combined with the basic responsibility of class management of the head teacher， the article first analyzes the correlation between campus bullying and class management in school moral education， and then discusses the reasons for the emergence of campus bullying. In the end， he deeply studied the methods of resetting class management to solve the problem of campus bullying， and then put forward the viewpoints of strengthening the construction of class moral education， improving daily management， and paying attention to the mental health of students， in order to bring new inspiration to colleagues.

【Keywords】School moral education; Campus bullying;Class management

近些年來，無論從電視新聞、網絡媒體還是日常交流中，我們都或多或少地了解到了校園欺凌事件。甚至在某段時間，初中校園欺凌成了全民討論的話題，引起了全社會的關注。這均說明了一件事情——解決校園欺凌問題、加強學校德育教育和班級管理勢在必行。作為教師，應明確學校德育教育和班級管理在應對校園欺凌問題方面的重要作用，并對具體工作方法展開研究。

一、學校德育中校園欺凌與班級管理的相關性分析

簡單來說，學校德育中的校園欺凌問題直接增加了初中教師管理班級的難度、影響了學校德育總目標的實現。而有效的班級管理和德育，有助于降低校園欺凌問題出現的可能性，讓學生在充斥著德育思想的班級和學校環(huán)境中逐步樹立正確人生觀、價值觀、世界觀，幫助他們形成積極的生活和人際交往態(tài)度，從而讓班級、校園活動更加和諧，促進德育目標的實現。因此在初中學校教育工作中，教師應重置班級管理，重視德育，解決校園欺凌問題并預防、杜絕相關現象發(fā)生。

二、德育背景下初中學校出現校園欺凌的原因探討

基于學校德育背景分析初中生出現校園欺凌問題的原因，可以發(fā)現其主要影響因素為以下幾點：家庭環(huán)境、社會不良風氣、學生自身思維、班級日常管理。不同學生成長和生活環(huán)境不同，一些家庭中的父母經常會出現爭吵等行為，在無形中對他們造成了影響，使其形成了不良人際交往意識和行為。同時，由于思想尚不成熟，在通過互聯(lián)網接觸一些社會不良風氣后，初中生極易出現錯誤的模仿行為，這是導致本文所討論問題出現的重要影響因素。而學校和班級，是教育初中生，培養(yǎng)其個人品質的主戰(zhàn)場，一旦學校德育和班級管理有效性降低，學生難以受到良好的德育影響，其不良行為或意識難以被及時發(fā)現，也將難以實現及時調整。

三、學校德育中重置班級管理，應對校園欺凌的方法

（一）加強班級德育建設

班級管理有效性的提升，離不開正確德育手段的支持。因此應對校園欺凌現象，教師應加強班級德育建設，積極打造良好的班集體德育環(huán)境。在該過程中，首先可加強班風建設，優(yōu)化班級風氣。教師可以搜集一些與德育相關裝飾材料，如講解樂于助人、誠實守信小故事的墻壁畫、掛布等，以此裝飾班集體環(huán)境。在黑板上方張貼一些與能夠體現德育思想的名言俗語，讓學生隨時可以受到正向熏陶，使他們在環(huán)境潛移默化的影響中形成正確的為人處世思維。這樣一來，初中生的思想更加健康，他們出現欺負、凌辱他人行為的可能性就會相對降低。此外，融入愛的教育。在班級管理工作中，教師應積極向學生表達愛、傳遞愛，讓班集體中充滿愛的美德氣息。告訴學生作為初中生應如何用充滿愛的方式與他人相處，通過以身作則的影響讓他們成為有愛人之力、會表達愛的人，使其在愛的環(huán)繞下形成更健康的思想。

（二）提高日常管理力度

提高日常管理力度，應先制定嚴格的班級管理規(guī)范，以嚴格的規(guī)章制度約束學生行為，讓他們有意識地進行自我管理，控制自己不要做出欺凌他人的事情。但是在此過程中，教師需要注意一個問題——初中生已經形成了一定人格獨立意識，他們更加關心自己在班集體中有沒有受到尊重，教師若在制定班級管理規(guī)范時表現出了過強的控制欲，導致班規(guī)與制度缺乏民主性，學生難免會出現不服氣的情緒，從而出現不服從制度約束的行為。因此，教師可以嘗試組織學生共同制度班級管理規(guī)范。先帶領他們了解校規(guī)和《中小學生日常行為規(guī)范》，再鼓勵他們說出自己在班級生活中遇到的各種問題以及在校園內遇到的相關問題，最后引導他們表達自己的想法，說一說應如何制定班規(guī)以解決，預防問題的出現。整合學生的建議，在優(yōu)化調整后形成班規(guī)。依據班規(guī)制定嚴格的獎懲措施，清楚地告訴學生如果他們出現了嚴重違反班規(guī)，在學校中欺負、凌辱他人的行為會受到怎樣的懲罰，加強對學生日常行為的觀察，同時對表現突出、始終遵守班規(guī)并形成良好德行素養(yǎng)的學生提出表揚，適當提供物質獎勵。如此，充分發(fā)揮班規(guī)約束力，合理利用獎懲手段，增強德育與班級管理力度，能有效干預校園欺凌問題，減少相關現象的發(fā)生。

（三）關注學生心理健康

再者，基于校園德育視角，應對校園欺凌問題，教師還應該在班級管理工作中提高對學生心理健康的關注。積極與學生進行交流，通過日常交流了解他們產生的學習、生活或成長困惑，做學生的知心伙伴，幫助他們及時解決困惑。定期舉辦“心理座談會”，通過班會活動與學生共同探討心理健康問題，向其傳遞心理健康知識，使其在活動中學習到更多心理健康知識，讓他們逐漸形成更加正確的價值觀念、人生態(tài)度、交友思維。在“心理座談會”中，適當列舉真實出現過的案例，引導學生對該事件展開分析，讓他們說一說事件主人公在哪些方面出現了行為錯誤和思想偏差，以及如果自己是被欺凌的主人公會遭受哪些生理和情感打擊，同時告訴他們該事件中欺凌他人的主人公最后受到了怎樣嚴重的懲罰。以真實案例提醒他們不要成為校園欺凌的一分子，增強學生的警惕性和自我約束意識。

（四）融入道德法治宣傳

關于校園欺凌問題以及如何處理情節(jié)嚴重的校園欺凌事件，在《治安處罰法》《未成年人保護法》中，都有相關法律條文。同時隨著社會對校園欺凌問題的關注度提高，在道德層面也出現了一些干預手段，這均體現了德育思想、可以被應用在初中學校德育以及班級管理工作中。教師可以在管理班集體時，向學生宣傳一些與校園欺凌相關的道德知識、法治信息，提高道德與法治教育力度，以道德準則和法律條文約束學生的行為。

（五）適當借助家庭力量

最后，教師還可以在學校德育、班級管理重置工作過程中融入家庭力量，讓家長一起參與到反校園欺凌和學生素質培養(yǎng)工作中來。教師可以先通過信息手段與家長建立聯(lián)系，通過家訪了解學生生活和成長環(huán)境，分析他們出現消極思想和行為的原因，與家長共同商定處理辦法。同時，向家長傳遞德育理念，告訴他們在家庭生活中應如何觀察孩子的行為并指導他們調整自身不正確思想和行為。定期組織輔導、咨詢等實踐活動，引導學生和家長一起參與，充分發(fā)揮家庭教育作用，優(yōu)化班級管理和學校德育過程，讓家長也更加重視校園欺凌問題，并為解決問題提供寶貴意見。

四、結語

綜上所述，初中學校之所以會出現校園欺凌問題，與初中生尚未成熟的思維品質有關，也與社會和家庭環(huán)境影響、學校德育和班級管理的有效性有關。初中教師應明確自身在培養(yǎng)學生良好品質、積極人生態(tài)度方面的重要責任，正視校園欺凌問題及其成因，多角度出發(fā)調整班級管理方式，將學校德育巧妙融于班集體管理活動中，通過優(yōu)化班級管理工作解決校園欺凌問題，促進學生健康成長。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“校園欺凌現象與學生行為心理分析及對策研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1011）的中期研究成果。

參考文獻：

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[2]王爍. 初中校園欺凌行為的個案研究[D].青海師范大學，2020.

[3]秦鵬.防治校園欺凌：班主任應“有為”且“善為”[J].現代中小學教育，2020（05）.

作者簡介：路登蓮（1978.11-），女，漢族，甘肅會寧人，本科，中小學一級教師，研究方向：德育。

（責編? 楊? 菲）