淺談在化學教學中學習習慣的培養

席波濤

習慣是一種非智力因素，是人們在后天所養成的一種自動進行某種活動的特殊傾向，是一種自覺、主動、持久、穩定的行為方式。學習習慣就是學生在一定的學習情境下自動地去進行某些活動的特殊傾向。良好的學習習慣包括什么？如何培養？在此簡單談談本人在教學中學生學習習慣的培養，與各位同仁一同探討。

一、閱讀自學的習慣

閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前后聯系，理解教材，深化知識。在教學中。要注意訓練學生閱讀化學課本的習慣，讓學生把“看、讀、思、練”結合起來，先學會看懂各種圖、方程式、有關文字表述。

二、觀察思考的習慣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，反應現象離不開觀察，教學中有意識的訓練每一位同學學會有目的觀察，掌握恰當的觀察方法，逐步養成觀察意識，養成良好的觀察習慣。

三、書寫的習慣

化學有許多專用符號和專用術語。在學習和記憶時一定要弄清其意義，并且要正確地使用和書寫。教學中嚴格要求學生規范書寫，多看、多練課本中出現的化學專用符號和術語，對化學用語嚴格使用、規范書寫。

四、認真審題的習慣

審題訓練，可以使學生養成認真的、細致的、嚴謹的做題態度，可減少學生考試中的失分。在教學中老師講解例題或習題時，要作出認真審題的示范。并要求學生也要養成認真審題習慣在審題訓練中，要求學生認真讀題，明確題目要求如所涉及的反應、各物質之間的轉化和量之間的關系、已知量與未知量之間的聯系等，寫出最佳的解題思路。

五、練后反思的習慣

所謂反思，就是從一個新的角度，多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考查、分析和思考，從而深化對問題的理解，優化思維過程。俗語“吃一塹，長一智”，培養學生練后反思的習慣，可以使學生們不斷完善自己。

六、總結歸納的習慣

培養學生對知識體系進行總結歸納的習慣。化學的每章每節的知識是分散的、孤立的，需要學生課后必須進行總結歸納，才能形成知識體系。對已學章節知識進行概括，抓住重點和掌握關鍵，對比理解易混淆的概念并加強記憶;學習了一個專題，就要把分散在各章中的知識點連成線、輔成面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，運用知識起來才能思維活躍，聯想暢通。

培養的良好習慣還有許多，如課前預習習慣，動手實驗習慣，善于請教的習慣，有錯必改的習慣，獨立完成作業的習慣。查找工具書或資料的習慣，按計劃學習的習慣等等。

總之，多一個好習慣，就多一份自信;多―個好習慣，就多一份成功的機會;多一個好習慣，就多一份享受生活的能力。