在閱讀中享受“悅”讀的樂趣

何巨坑

在高科技迅猛發展的今天，孩子閱讀環境與閱讀現狀仍令人擔憂，他們被手機、IPAD、電視等深深吸引，閱讀，毫無興趣。很多學生去看書，只是因為教師和父母的規定而不得不讀，只要不在教師和父母的視線范圍內，他們寧可發呆也不愿拿起書本;就算捧起書本，也不是全身心地投入其中。這樣的閱讀，充其量只能算是“淺閱讀”或“碎閱讀”，效果不得而知。

閱讀一直是小學語文學習的核心環節，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學階段培養學生的閱讀習慣會使他們終生受益。《新課程標準》更是把閱讀提升到一個更為重要的高度，并提出“小學語文必須高度重視，引導學生進行課外閱讀”“豐富語言的積累”“注意積累語言材料”，明確規定小學階段，背通優秀詩文不少于160篇，課外閱讀總量不少于145萬字。

作為一個小學語文教師，激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力，我們責無旁貸！如何使學生從“淺閱讀”“碎閱讀”走向真正有價值的閱讀，如何在閱讀中享受“悅”讀的樂趣？

• 開展活動，激發興趣，讓“淺閱讀”走向深入

要本著“兒童本位，興趣優先”的原則，激發孩子閱讀的興趣，讓興趣成為孩子最好的老師。學校需要定期組織學生開展詩歌朗誦比賽、手抄報競賽、知識競賽、作文比賽，召開演講會、故事會，設計讀書格言，展示讀書園地、讀書櫥窗等，使學校的文化建設豐富多彩、生動活潑，使每一個學生都能在豐富的活動中浸潤書香，讓書香常保活力。

如我校的悅讀書吧，實行教師專職專管，讓孩子們享受到更多的閱讀資源。不斷創新圖書管理，完善學生的閱讀陣地。學校在樓道內統一添置了圖書柜，成立圖書自管小組，每個班級都設立了班級圖書角。下課的時候，孩子們可以沉浸在知識的海洋中，興趣盎然，樂此不疲。

我校也可以在校園廣播臺上來“小小朗讀者”的節目，讓有朗讀才情的孩子自愿報名挑戰，一定可以大大激發大家對讀書的興趣。如果挑戰可以進行現場演出，效果就會更好。我們以學期為單位，進行讀書節展示活動。

二、指導推薦，培植心根，讓“淺閱讀”整體有序

讀一本好書，猶如與一個高尚的人談話，使人如沐春風;又如品嘗甘醇的美酒，使人回味。班級配齊“童心悅讀”圖書，同時將相關推薦閱讀書目通過微信群、QQ群等推送到每位家長手中，讓家長根據孩子的興趣愛好為孩子選擇一份營養價值高的精神大餐。

教師提供有利于獨立、自主閱讀的環境，引導學生靜心閱讀，與作者進行深人對話，自主建構文本的意義，并獲得獨特的感受與體驗。借助視頻、圖片、講故事等形式，營造兒童熟悉的生活情境。教師可以創設閱讀情境，引導學生沉浸文本，成深入思考，深化對文本的理解。如果我們只是布置給孩子閱讀的而不進行閱讀干預，那么孩子們的的閱讀質量就會大打折扣，所以，為了提高學生閱讀的效率我們就要加強閱讀的過程性管里。

我們主要采用“導讀單”的形式幫助學生有效閱讀。導讀單就是教師圍繞學生所讀的整本書預設出具有目標指向的各類思考性話題，并伴隨閱讀過程循序推進，從而有效觀察學生讀的真實狀態并引導學生提升閱讀品質。因此，設計好導讀單尤為重要。導讀單應具有趣味性、知識性、積累性，又不能過于加重學生的學業負擔，要盡量設計得輕松、有趣，讓學生樂意接受。以《西游記》導讀單為例，可以圍繞學生所讀內容插入一些人物畫像，或是故事情節表演，為閱讀增添趣味性。

三、交流心得，分享快樂，讓“閱”讀成“悅”讀

我們常說陪伴是最長情的告白，和孩子一起讀書，可以給孩子高質量的陪伴。所以我校積極爭取家庭及社會的多方力量，積極倡導建立“家庭圖書角”“與大人一起讀”營造讀書氛圍，將親子共讀為家校共育的重要內容，提高家庭圖書的利用率。在組織閱讀時，下發讀書記錄單，讓學生和家長共同閱讀，由家長簽名，將讀書體會寫在記錄單或者發布在班級微信群中，并作為學期末“讀書之星”評比的依據之一，逐步養成親子閱讀。“與大人一起讀”的親子閱讀時，勾起大人對童年的美好回憶。平淡的生活，更因為融入了親子閱讀而變得多姿多彩。與大人一起讀、一起共讀人生，孩子感受到成長的快樂，品味悅讀的幸福感。

我們還開展家長開放日活動。在家長開放日邀請家長參與我們的閱讀課堂，與老師們一起參與教學。讓家長們、孩子們和老師們一起在閱讀中享受“悅”讀的樂趣。

學校還開設專門的讀書交流課（每周星期五下午最后一節課），給學生提供自由傾吐空間，在開展時教師要創設寬松自由的氛圍，以聊書的方式進行，以有利于學生分享表達。討論是班級讀書會中的重要環節，它不但能深化學生對書籍的理解，還能培養學生持續的閱讀興趣。讓學生在多向的閱讀交流中分享讀書的快樂，收獲成長的喜悅。學生和家長利用班級QQ群、微信群分享自己每天讀書的心得體會和自己喜愛的圖書。家長、老師可以和孩子一起來對故事情節、人物角色、作者等方面進行討論交流等。

讓孩子愛上閱讀，在閱讀中享受“悅”讀的快樂成長;我們以找到開展活動、指導推薦、交流心得的“悅”讀指導新思路，使學生遠離“淺閱讀”“碎閱讀”，和他們一起在尋覓“悅”讀的真正春色，提升“悅”讀的的品質。