淺談歷史教師在高考備考中的作用

楊長斌

歷史好教，但難教好;歷史好學，但難學好。這應該是現在高中教師和學生的深切體會了。伴隨著新課程改革的深入開展，高考試題進一步強化學生的能力層次。面對新的形勢，怎樣做好高考歷史學科的復習備考工作，這是擺在一線廣大歷史教師面前的一項艱難任務和嚴肅話題。現在，我就歷史教師在高考復習備考中的作用談一下粗淺的看法。

歷史教師是高考歷史復習備考的引領者，這就要求廣大一線教師一定要把握好高考的方向和趨勢，這也就要求我們的一線教師要認真學習研究考綱說明和高考試題，做到按考綱規定的知識點去落實基礎知識，按考綱規定的能力點去訓練培養學生的方法與技能，按高考試題的模式去組織練習，對考試說明上的試題示例和近三年來的高考試題特點集體研究，努力去總結命題規律，研究命題方向與趨勢，以確保復習備考的質量與效果。研究近五年的高考命題趨向，歷史學科中我們需要注意以下發展方向：1、歷史階段特征比歷史階段分期更重要。2、探索人類文明的共性比探索文明間的差異重要。3、學會“從世界去思考”比“學會思考世界”重要。4、歷史解釋能力和評價能力比歷史記憶能力重要。5、歷史歸納和歷史演繹同樣重要。

面對高考試題命題的新動向，作為高三一線教師要想在備考中發揮自己的作用，必須從以下方面來完善自己。

一、關注史學發展新方向，站在學科發展高度把握歷史教學

教師是復習備考的引領者。教師想給學生一滴水，教師就必須有一桶水，甚至是長流水。高考復習備考首先要求我們廣大教師在從教的過程中不斷學習，廣閱資料，增加自己的知識儲備。同時要適時適度地閱讀一些名家大師的史學著作和高考命題教授的研究成果，力所能及地接受一些前衛的思想或觀點，預測高考趨向。通過課堂主陣地，讓學生感到歷史教師不僅文化底蘊深厚，知識內涵豐富，而且對指導高考很有感悟，且有一定見解力和預見力，讓學生由衷感到敬佩。

二、做好高三歷史教師的角色定位

高三歷史教學與高一高二基礎年級有不同的要求，有些教師在進入高三后不能很好的轉變自身的觀念，重新定位自己在引導學生學習中的作用，導致不能很好的適應高三學生以及學科復習的要求。我們有很多老師也都注意到了進入高三后教師角色的變化，在《淺談高三復習階段歷史教師的角色地位》中提到要懂得推陳出新，抓關鍵、誘導引領等方面對高三歷史老師的角色定位提出了比較完善的思路。作為一線高三教師，必須摸清學生的學情，從高考出發、從學生的長遠發展出發，從自身的心理素質、思想觀念、知識儲備、方法技能等方面全面完善發展自己。

三、重視考試大綱及歷年高考真題，針對學情及時調整備考策略

通過研究考試大綱說明及高考真題，結合學生做題中出現的具體問題，就歷史復習備考的宏觀方面我們可以得到以下共識：①重視歷史名詞的概念與內涵外延;②強調歷史結論和歷史階段特征的識記;③重視中國古代政治經濟思想文化史的教學;④重視創設新情景材料，培養學生的分析、理解運用能力;⑤注意恰當處理選修內容，不把選修當必修，面面俱到，做到突出選修課的選修特點（做法：選取兩類找典型，由典型做推廣）。

就教材而言，教師應做到每次翻看，內容均有新發現和新結論;就教輔材料而言，教師要結合教學內容再進行組合取舍，用于課堂教學中，變成自己的教學材料，讓學生感到課堂有內容，復習有新意，過程有新知。課堂是我們復習備考的主陣地，我們一線教師要努力做到優化課堂知識結構，盡力做到精講出彩。復習課不等同于講新課，老師如果再照本宣科，按講新課模式重復教授，學生乏味。老師課堂講不出新意，學生復習難有新知。老師要對復習內容進行認真研究，合理取舍，做到精講拓展，拓寬知識面，提升思維能力。如：我們在講到必修二第一單元第四節“古代經濟政策”時，我們先根據考綱和課標要求列出本節的基本問題（三個）：①古代土地制度的演變;②古代對內經濟政策（名稱、時間、原因、內容、評價、啟示）;③古代對外經濟政策（名稱、時間、原因、內容、影響、認識）。以上問題由學生自我解決或生生討論解決，教師再對疑義問題重點講解。此后，列出本節的拓展問題：一、名詞概念：①井田制與均田制②公田與私田、國有與私有③土地兼并、魚鱗圖冊④佃農與自耕農、租佃制⑤閉關鎖國與公行制度。二、比較重農抑商與閉關鎖國兩種政策的異同、西方重商主義與中國重農抑商政策之異同。

復習過程決定復習效果，沒有過程就難保證結果。我們一線教師一定要加強對復習過程的監管，相信復習過程做實，效果自然生成。歷史好學，但難學好。很多學生為學好歷史而苦惱或困惑。教師就要結合實際給學生以指導。我們要學生做好五個基本環節，即：“讀、做、對、思、問”，天天堅持，循環不斷。

關于“讀”：①讀的內容：教材、筆記拓展的內容、經典題型答案或方法技能要點。②讀的時間或時機：有課堂即時讀，對教材重點問題的答案或內容，老師給出1-2分鐘時間即時讀;另集中時間為早讀前或晚讀課上集中讀背。③讀的方式，讀背方式為集體站立讀背和部分站立讀背相結合，讀出精神氣勢和效果。

關于“做”：①做老師指定的練習和推薦的練習及近三年高考真題與模擬題②作業課時間重點解決。人人輪流分課節命題，基本做到節節有作業，章章有綜合練。

關于“對”：即對答案。指定作業或練習完成后即發答案及評分說明，要求學生平時做后即對答案。先做后對，對做錯的問題進行標注，對尚有疑義的問題標注匯總，供老師評講時參考。

關于“思”：學生要對練習情況進行小結反思，總結本次練習中的經驗與教訓，重點是反思問題，要從做題思路技巧與知識儲備兩方面去反思，并制定切實可行的整改措施。

關于“問”：學生對練習或學習過程中的疑難問題，思考后仍不懂的要提交給老師，老師給以點撥。老師一定要鼓勵學生解決問題。學生解決問題的過程就是復習備考效果提升的過程。發現的新問題、解決的新問題越多，學生獲得的新知識就越多，復習備考的效果就越明顯。

高考復習是一項系統的工程，要想在備考中取得較好的效果，必須要求一線教師在各個方面發展完善自己，關注學生、關注高考、關注社會的發展。這樣才可以為我們的學生備考發揮應有的作用，是學生在高三一年的學習不但可以輕松應考更可以提高學生的綜合素質。