《新課程標準》背景下語文教學中的情感教育

孫暖

摘要：《新課程標準》理念已逐漸深入教學工作的各個領域，在其指引下，教師更加注重學生個性化和綜合化的發展。基于此，本文分析了語文教學中情感教育的作用，并探討了在語文教學中實施情感教育的策略。

關鍵詞：《新課程標準》 ? 高中語文 ? 情感教育

語文學科具備極強的人文性，且語文教材中有很多文章涉及不同的人物風格，有著不同的情感內容。由此可見，語文學科與情感教育有著千絲萬縷的聯系。情感離不開語文學科，而語言是傳遞情感的重要橋梁，只有具備豐富的情感和扎實的語言文化知識，才能夠精準、恰當地表達情感。但是長期以來，受應試教育的影響根深蒂固，我國對情感教育并不重視，很難真正踐行《新課程標準》的要求，無法實現語文學科核心素養的教育目標。

一、語文教學中情感教育的作用

1.有利于踐行《新課程標準》改革要求

《新課程標準》非常注重教學工作中的情感教育，并要求教師將情感教育作為教學工作中不可缺少的重要內容。在實際教學中，教師要積極地將情感教育與語文教學結合起來，借助生動有趣的教學模式拉近師生之間的關系，展現語文教學工作的人文性，幫助學生了解語文教學的內容。

2.有利益促進學生身心健康

高中生正處于青春期，“三觀”逐漸形成。教師在語文教學中開展情感教育，可以結合語文教學內容，在課堂中進行深入分析文章中的人間百態、情感是非，讓學生厘清文章中的情感因素。教師還可以適當地將正確的情感觀念融入教育工作，時刻把控學生的情感變化，調動學生的學習積極性和探究積極性，并潛移默化地將正確的思想觀念和積極向上的情感根植在學生的思維中。

二、《新課程標準》背景下語文教學中的情感教育策略

1.創設教學情境，挖掘文章情感契合點

語文教材中蘊含著諸多情感，作者借助文章的形式表達情感，展現文學才華。情感往往蘊含在特定場景、特定氛圍中，所以在開展教學時，為了帶領學生深入感知文學作品中的情感，教師可以積極借助情境教學法，創設特定情境，引導學生感知文章內涵，挖掘文章情感。

如在教學《沁園春·長沙》時，為了讓學生感受到作者以天下為己任的革命情懷與遠大抱負，教師可以引導學生創設配樂詩朗誦情境，鼓勵學生自主選擇配樂，并用慷慨激昂的情緒演繹詩歌。在配樂的氛圍烘托下，學生會設身處地地融入特定情感，激發了學生的情感認知。這樣一來，教師將文章情感與學生情感相契合，有助于學生更加深入地感知文章所表達的情懷。

2.借助信息技術，激發學生情感認知

語言是情感表達最直接的方式，理解文章情感是高中語文教學的重點。但是，在當前語文教材中，很多文章內容與學生的實際生活關聯性較小，導致學生沒有辦法感同身受地理解文章感情。這時，教師可以借助信息技術，以視頻、圖片、音頻的形式，生動直觀地展現學生沒有感受過、沒有見過的景象，全面調動學生的情感。

如在教學《琵琶行》時，教師為了幫助學生提升藝術情懷、體會詩人的情感與思想，可以借助多媒體設備播放《琵琶行》的影視作品片段，引導學生深入感知詩人追思往昔、不得志、遇到知音的感嘆之情。此外，語文教材中蘊含了積極的人文情懷，要想學好語文，教師必須深入感知文章中孕育的情感內容和意境。

三、結語

總而言之，在高中語文教學中，教師不僅要將漢語言文學知識傳遞給學生，還要注重開展情感教育。優秀的文學作品不一定具備華麗的辭藻，但是都蘊含了真摯、熱忱的情感。為了幫助學生感知文章中的情感，教師可以找到教學內容的情感契合點，創設特定情境，并借助信息技術，引導學生在特定情境中感知情感，形成良好的情感觀念，促進學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]尹宇飛.高中語文教學中對學生滲透情感教育的教學探究[J].佳木斯職業學院學報，2018（8）.

[2]陽亞玲.《新課程標準》環境下高中語文教學中的情感教育[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（19）.

[3]王滿都呼.淺談新課程理念下高中語文教學中的情感滲透[J].發現：教育版，2016（6）.

[4]楊云萍.語文教材中情感教育價值取向的偏離與重構[J].湖南師范大學教育科學學報，2011（2）.

（作者單位：濟南旅游學校）