在課題研究過程中感受“愛的教育”之于農村

王朝云 歐陽偉

摘要：本文分析了“農村留守兒童‘愛的教育”的小課題研究，包括課題提出的緣起、高洲中學留守兒童的現狀、語文教學活動“愛的教育”策略研究、留守兒童之“愛的教育”的未來發展方向幾個部分。

關鍵詞：課題研究 ? 緣起 ? 留守兒童 ? 現狀 ? 愛的教育 ? 發展方向

一、緣起

2019年7月，江西省萍鄉市蓮花縣教育局及教研室下發了關于第一批小課題征集活動的通知。近幾年，課題研究在農村中小學教育中日益得到重視，江西省萍鄉市蓮花縣高洲中學校長也大力支持學校教師積極參與，并集結三個不同學年段的語文老師在本校嘗試展開小課題研究。

二、現狀

蓮花縣高洲鄉極為偏僻，被人稱為一條道就走到盡頭的死胡同式貧困鄉，雖有良田，但當地人依然過著刀耕火種的生活，并且沒有其他產業。為了改變生活現狀，大量青壯年紛紛放下了鋤鐮，走出了農田，以至于許多村子只剩下了留守的老人和孩子。

高洲中學的留守兒童非常多，全校600名學生，留守兒童就有137人，其中，95%的留守兒童與祖父母或外公外婆一起生活。祖輩們勉為其難地承擔起孫輩的監護和教育重任，但是隔代教育、缺少關愛等原因不僅影響了孩子的教育，更嚴重地影響了孩子的心理健康及未來發展。

筆者根據自身十多年的教學經驗，圍繞學校留守現狀，斟酌再三，最終把小課題的方向確定為《在語文教學活動中實施對農村留守兒童“愛的教育”策略研究》。

三、鞭策

2019年10月24日清晨5點30分，一陣急促的鈴聲激起了我內心的波濤，電話里的噩耗讓我不禁對正在研究的小課題有了更深刻的認識和迫切的追求。

阿濤和其他三個年紀相仿的小孩在深夜11點多偷偷騎摩托車時發生了嚴重的交通事故，阿濤已失去生命體征，其余三人傷情也極其嚴重，家屬要我向學校說明情況。聽到這個噩耗，我徹底從睡夢中醒來，想起熟知的阿濤爺爺和阿濤奶奶已是年近古稀之人，唯一的兒子兒媳把兩個孩子生下來后不久就去了廣東謀生計。轉眼20年過去，他家的日子越過越好，可見阿濤爸媽的次數屈指可數，兩個兒子漸漸長大，兩位老人盡心操持，身體卻早不如從前。看著長大的一個大活人，忽然間就沒了，我深感悲痛，更何況是白發老人。

我開車趕到學校，原本沸沸揚揚的校園異常清凈而沉重。那兩三天里，我總是郁郁不安，頭腦里始終縈繞著幾個詞語：深夜11點多！七八年級！四個年輕的生命！父母常年務工！留守兒童！作為教師的我，正在做這塊小課題研究的我，是不是能為此做些什么？

四、挖掘

“父母是孩子的第一任老師”“百年大計，教育為本”……多少語言告訴人們家庭教育和學校教育的重要性。可是，在加強家校合作的同時，各種問題層出不窮，教師是否可以換個角度想想，能否把德育融入教學的每個過程？

首先，教師可以在語文課內常規教學活動中整理出教材中螺旋式相關教育文本，挖掘其中愛的教育資源要素。如在教學《窮人》時，學生可以從桑娜和漁夫身上感受生活的艱難和窮人不窮的大愛;在教學《燈光》時，學生可以從郝副營長的身上體會犧牲的意義;在教學《背影》時，學生可以在蹣跚的步履和微駝的身軀里明白不言卻深沉的父愛;在教學《假如給我三天光明》時，學生可以從海倫·凱勒的身上學會堅強，從莎莉文老師的身上懂得師愛。其次，教師可以通過故事沙龍、口語交際、勞動實踐、研學旅行等活動，使學生感受到愛——同學的愛、父母的愛、長輩的愛、老師的愛、社會的愛、先輩的愛……

五、未來

農村留守兒童教育是社會轉型期出現的一個全新社會問題，也是一項艱巨而復雜的工程，需要家庭、學校和社會等各方力量通力合作才能順利解決。本次課題研究立足于全校，甚至是全縣全農村的留守現象，從語文學科角度出發，針對留守兒童，試圖在語文學習的各個環節過程中，提出“愛的教育”的對策和建議，并對留守兒童個案進行了跟蹤，最終形成了教學案例、教育故事等，讓更多的人重視留守現象，讓更多的留守兒童感受到愛，成為心理健康、樂觀向上的未來棟梁。

參考文獻：

[1]章佩花.基于農村幼兒園留守兒童愛的教育的研究[J].教師，2019（28）.

※本文系課題《在語文教學活動中實施對農村留守兒童“愛的教育”策略研究》研究成果，課題編號：LHYW2019-026。

（作者單位：江西省萍鄉市蓮花縣高洲中學）