小學(xué)語(yǔ)文個(gè)別化教學(xué)的有效路徑

劉紅梅

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要借助個(gè)別化教學(xué)挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文從認(rèn)字、閱讀、寫(xiě)作等方面闡述了個(gè)別化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ? 個(gè)別化教學(xué) ? 路徑

班級(jí)授課制是將一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行編班，擁有固定的課表和時(shí)間，為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)制度。一個(gè)教師可以教授多名學(xué)生，循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)，能極大限度地提升教學(xué)效率。但是，教師也要采用個(gè)別化的教學(xué)方案，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)提出合理建議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的個(gè)體差異是與生俱來(lái)的，不僅學(xué)生的成績(jī)有優(yōu)劣之分，學(xué)生的愛(ài)好、能力、性格，以及對(duì)問(wèn)題的理解程度也各不相同，所以教師要盡可能地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，釋放他們的內(nèi)在動(dòng)力，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，只有個(gè)性化的教學(xué)，才能造就具有創(chuàng)新思維的人才，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

一、個(gè)別化識(shí)字：因生施教，促進(jìn)積累

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)識(shí)字，而拼音教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)。教師可以嘗試在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)，借助多媒體設(shè)備找出與所授拼音相關(guān)的圖片，并進(jìn)行范讀，促進(jìn)學(xué)生的記憶和理解。雖然很多學(xué)生能在集體教學(xué)中順利完成任務(wù)，但也有個(gè)別學(xué)生掌握得不牢固，所以教師要分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為他們制定個(gè)別化的拼音教學(xué)方案，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方法，幫助他們順利掌握拼音。

如在識(shí)字教學(xué)中，個(gè)別性格內(nèi)向的學(xué)生較為自卑，不敢表現(xiàn)自己，教師要多與家長(zhǎng)溝通，讓他們充當(dāng)學(xué)生的聽(tīng)眾，多聽(tīng)他們朗讀。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，教師再把學(xué)生叫到辦公室來(lái)朗讀。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生會(huì)敢于在課堂上舉手，大膽表現(xiàn)自己。還有的學(xué)生因基礎(chǔ)差、識(shí)字量不足，連作業(yè)都完成不了，教師要為這類學(xué)生制定個(gè)別化的輔導(dǎo)方案，采用隨文識(shí)字的教學(xué)方法，為他們找來(lái)有趣易讀的課外閱讀材料，用字謎幫助他們識(shí)記較難的生字，激發(fā)他們識(shí)字的興趣。

二、個(gè)性化閱讀：激發(fā)興趣，發(fā)掘潛能

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式了解學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，找出他們存在的個(gè)性問(wèn)題。教師在了解學(xué)生的實(shí)際情況后，可以針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生的短板，尋找個(gè)別化的教學(xué)方法，提升他們的閱讀能力。

學(xué)生通過(guò)閱讀能拓展自己的文學(xué)視野，提升自己的理解和鑒賞能力，教師要以個(gè)別化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。文章分為寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景等類型，每個(gè)學(xué)生因閱讀興趣、成長(zhǎng)環(huán)境等不同，導(dǎo)致他們感興趣的內(nèi)容與存在的短板也不盡相同。如有些學(xué)生對(duì)教師推薦的讀物不感興趣，但對(duì)武俠小說(shuō)情有獨(dú)鐘，教師可以從網(wǎng)上找到一些武俠小說(shuō)，為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀理解題，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣;有些學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，閱讀理解能力強(qiáng)，教師可以為他們推薦一些課外讀物，讓他們歸納好詞好句，并及時(shí)記筆記、寫(xiě)讀后感，這樣能促進(jìn)學(xué)生提升語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在個(gè)別化教學(xué)中，教師要留有足夠的與學(xué)生互動(dòng)交流的時(shí)間，彌補(bǔ)預(yù)設(shè)的不足之處，讓學(xué)困生激發(fā)閱讀興趣，不斷進(jìn)步，也能讓學(xué)優(yōu)生保持動(dòng)力，脫穎而出。

三、個(gè)別化寫(xiě)作：鼓勵(lì)包容，樹(shù)立自信

要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師要通過(guò)訪談、分析習(xí)作的方式，運(yùn)用不同的指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，對(duì)不同層次的學(xué)生提出個(gè)別化的寫(xiě)作要求。如在寫(xiě)景的習(xí)作訓(xùn)練中，教師可以借助多媒體呈現(xiàn)祖國(guó)的大好河山，介紹許多美好的景物，或者讓學(xué)生做“小導(dǎo)游”，向其他學(xué)生介紹哪些地方最有趣。教師也可以為沒(méi)有旅游經(jīng)歷的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，帶領(lǐng)他們游覽校園，讓他們掌握觀察的順序，再進(jìn)行有重點(diǎn)地觀察，與他們交流當(dāng)?shù)氐木包c(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的記憶儲(chǔ)備，讓他們饒有興趣地參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，并進(jìn)行有序地整理，最終形成一篇自己的習(xí)作。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力采取“個(gè)別化”教學(xué)的策略，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]凌晨.同中有異，異中求同——小學(xué)語(yǔ)文差異化教學(xué)策略研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（12）.

（作者單位：江蘇省鹽城市響水縣第一小學(xué)）