小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略探討

謝麗英

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是教學(xué)的一個重要目標(biāo)。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師只重視學(xué)生的考試成績和傳授解題方法，忽視了學(xué)生個人特長的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生失去了思考能力，思維發(fā)展受到限制，這種教學(xué)嚴重阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展和健康成長。基于此，本文探討了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)興趣 ?教學(xué)質(zhì)量 ?能力培養(yǎng) ?創(chuàng)新意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)和數(shù)的運算、基本的數(shù)量關(guān)系及幾何形體等基本知識，并學(xué)會運用這些知識解決生活中遇到的問題，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣的激發(fā)是多方面的。小學(xué)生由于知識和經(jīng)驗的不足，對事物的認識帶有隨意性，不能認識到數(shù)學(xué)知識對自己的影響。要想學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久的興趣，教師就應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生認識到數(shù)學(xué)是一種工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，從而增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師只是照本宣科，不聯(lián)系生活實際，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會食如嚼蠟，沒有新鮮感，這也是許多小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的根本原因。從小學(xué)一年級到六年級，整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、四則運算一直貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)。試想一下，如果教師激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那么又何愁不能提高數(shù)學(xué)成績。

二、小組合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

自新課程改革以來，合作學(xué)習(xí)成了提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方式之一。以筆者所教的年級組建學(xué)習(xí)小組為例，組長不一定是成績最優(yōu)秀的那個學(xué)生，但一定是組織能力最強、小組內(nèi)人緣最好的學(xué)生，組長不僅要能隨時調(diào)整組員的學(xué)習(xí)任務(wù)和課后跟蹤指導(dǎo)，還要特別包容和關(guān)注組內(nèi)學(xué)習(xí)能力最弱、性格獨特的學(xué)生。實踐證明，學(xué)習(xí)小組建得好，可以促進小組組員高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如組內(nèi)的學(xué)習(xí)對子是最有耐心的、成績中等的學(xué)生搭配學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、成績偏差的學(xué)生，組長則與組內(nèi)個性最鮮明的組員組成對子，其余兩人則是成績相當(dāng)，性格合得來的。

如在教學(xué)“正方體、長方體的體積”后，教師布置任務(wù)讓學(xué)生歸納總結(jié)計算柱體體積的一般公式，有的學(xué)生就難以完成。然而，學(xué)習(xí)小組能夠真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以放手讓學(xué)生歸納總結(jié)，互相補充、糾正，必要時教師再進行適當(dāng)點撥，使學(xué)生在分析、比較、歸納的過程中，加深對所學(xué)知識的理解，使知識在頭腦中條理化、系統(tǒng)化，形成一個完整的知識體系。當(dāng)平時學(xué)習(xí)困難的學(xué)生遇到問題時，組內(nèi)領(lǐng)悟能力較強的學(xué)生可以幫助學(xué)困生合理運用所學(xué)知識去解決、歸納和總結(jié)。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，每個學(xué)習(xí)小組的整體實力都會得到提升，學(xué)生的成績自然也會逐漸提高。

三、激活學(xué)生創(chuàng)新意識

如果說小組合作學(xué)習(xí)是注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動口能力，開發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，那么隨著學(xué)生數(shù)學(xué)知識的不斷積累，如果教師再進一步開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就會激活學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，這也是新課程改革的核心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然課程改革進行了這么多年，但仍然有一部分教師只是任務(wù)式地把教科書上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生。其實，新課程改革要求教師不能僅停留在向?qū)W生傳授已有的知識和基本技能技巧上，還要求教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生以探究和創(chuàng)新的狀態(tài)去積極追求知識，敢于標(biāo)新立異。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)通過學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能達成《新課程標(biāo)準》提出的教學(xué)目標(biāo)，才能為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，乃至走向社會時運用數(shù)學(xué)邏輯思維解決問題奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省贛州市安遠縣東江源小學(xué)）