小學語文教學中合作學習的應用分析

徐嬋媛

摘要：語文貫穿著整個學習時期，無論在小學、初中、高中，還是大學，語文都是一門必修課程。為了強化小學語文教學效果，豐富小學生的語文知識，教師要根據學生的實際需求，制定符合學生發展的教學方案，還要注重培養小學生合作學習的學習習慣，為以后的學業發展奠定基礎。

關鍵詞：小學語文 ? 合作學習 ? 策略

一、合作學習的概念

合作學習主要由學生、學習、合作三個重要因素組成，其中合作是一種表面的形式，學生是主體，學習是核心。合作學習具有較廣泛的應用范圍，如果沒有教師的引導，學生很難養成合作學習的良好習慣。在我國教育事業不斷改革的背景下，人們逐漸重視培養學生合作學習的良好習慣。尤其在小學語文教學過程中，教師采取科學、合理的教學方式，結合合作學習理念，有助于豐富學生的語文知識，增強學生對語文知識的理解能力。

在小學語文教學中，教師積極引入合作學習的主要原因有以下幾個：第一，教育部門制定的新制度，即構建素質教育與全新的教學體系，在教學過程中將學生放在主導地位;第二，在小學語文教學過程中應用合作學習理念，有助于激發學生的學習興趣，加深學生對語文知識的理解;第三，合作共贏是當代學生應當具備的優良品質，有助于促進學生身心健康發展，有助于增強學生之間的感情?？梢哉f，在小學階段養成合作學習的良好習慣，能為學生今后的學習奠定基礎。

二、合作學習的應用價值

在小學語文教學過程中，教師要想保時、保量地完成教學任務，應當具備與時俱進的教學態度，積極參與教學實踐活動，多積攢教學經驗，多學習、多思考、多總結，不斷尋求創新的教學模式。

寫作和閱讀是小學語文重要的組成部分，在教學過程中，教師應當注重培養學生的閱讀和寫作能力，通過學習合作的優勢，讓學生以小組為單位合作討論自己對文章的理解，有助于提升學生綜合應用語言的能力。

三、在小學語文教學中合作學習的應用策略

1.小組劃分

要想達到理想的教學效果，教師應先將學生按照實際學習情況進行合理劃分。這樣，不僅有利于學生與學生之間進行溝通合作，還有利于教師根據小組整體情況進行分層教學，對豐富學生的語文知識具有積極的促進作用。同時，教師可以制定小組與小組之間相互監督、相互制約的制度，這有助于學生全身心地投入學習，提升教學效率，激發學生的學習興趣。

如在教學《孔融讓梨》時，教師可以先引導學生分段閱讀，然后讓學生分享、討論自己對段落的理解，總結文章的大致意思。通過小組內各個成員的相互合作，不僅能加深學生之間的感情，還能讓學生了解到合作學習的重要性。

2.情景再現，激活學生思維

隨著我國教育制度的不斷改進，嶄新的教學目標要求教師在傳授學生知識的同時，還要注重培養學生的素質修養。因此，在小學語文教學過程中，教師應注重融合德育及合作學習理念，在豐富學生語文知識的同時，注重提升學生的綜合素質。在教學過程中，教師應借助情景再現來激活學生的思維，讓學生在學到新知識的同時，體會到合作學習對自身學習的重要性。

如在教學《蘋果里的星星》前，教師可以讓學生從家中帶一個蘋果來學校，并在課堂上問學生：“怎樣切開蘋果能看到‘星星？”然后教師鼓勵學生合作探究，這樣既鍛煉了學生將理論和實踐相結合的能力，又激活了學生的思維。

3.合作探究

將合作學習應用到小學語文教學中，有助于鼓勵學生主動參與學習，發揮自身的優勢。如在教學《龜兔賽跑》時，教師可以提出“如果你是文中的兔子，你會看輕視烏龜，而在半路睡覺嗎？”“如果你是文中的烏龜，你能像它一樣堅持不懈嗎？”等問題，然后讓學生進行小組討論，最后教師隨機抽一個學生來回答。這樣，可以為學生提供合作學習的機會，有助于加深學生對合作學習的理解與認知。

四、結語

語文是小學階段重要的課程，也是學生樹立人格、養成良好學習習慣的重要階段。在小學語文教學中融入合作學習理念，不僅能豐富學生的語文知識，還能培養學生合作學習的良好習慣，對學生今后的良好發展具有積極意義。

參考文獻：

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[3]胡玉婷.合作學習在小學語文教學中的應用[J].求知導刊， 2017（17）.

（作者單位：江蘇省昆山市周市鎮永平小學）