“英語公眾演講”在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

高帆

摘要：英語公眾演講作為一種比較實用的技能，在培養(yǎng)大學(xué)生英語表達能力和思辨能力方面具有重要作用。因此，高校教師要將“英語公眾演講”與大學(xué)英語教學(xué)充分融合，以達到培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力的目的。本文從突出培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生思辨能力的教學(xué)目標、強調(diào)演示演講的重要作用、把培養(yǎng)學(xué)生思辨能力納入“英語公眾演講”的全過程這三個方面入手，分析了通過“英語公眾演講”教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力的策略，旨在為高校英語教師的教學(xué)工作提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：英語公眾演講 ?大學(xué)英語 ?思辨能力 ?培養(yǎng) ?應(yīng)用

在經(jīng)濟全球化發(fā)展的趨勢下，我國與國外的文化交流開始頻繁起來。在這樣的背景下，各大高校的“英語公眾演講”教學(xué)模式應(yīng)運而生。

教師運用“英語公眾演講”教學(xué)模式，不僅有利于更好地培養(yǎng)大學(xué)生的英語演說能力，還有利于促進大學(xué)生思辨能力的全面提高。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)加強“英語公眾演講”在大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)中的應(yīng)用，有效提升大學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，促進大學(xué)生更好地發(fā)展。

一、突出培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生思辨能力的教學(xué)目標

“英語公眾演講”的教學(xué)目標不能局限于培養(yǎng)大學(xué)生的英語表達和運用能力，還要把培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力作為重要的教學(xué)目標。

但是，目前有許多教師把培養(yǎng)大學(xué)生英語表達和運用能力作為“英語公眾演講”的終極目標，這種本末倒置的認識為后期培養(yǎng)他們的思辨能力帶來了種種困難。因此，英語教師要轉(zhuǎn)變大學(xué)生的錯誤認知，讓大學(xué)生明白“英語公眾演講”的主要教學(xué)目標是培養(yǎng)他們的思辨能力。

同時，由于“元思維能力”是大學(xué)生的初級思辨能力，屬于自我調(diào)控能力的一種，英語教師要充分發(fā)揮和培養(yǎng)大學(xué)生的“元思維能力”，為后期學(xué)生思辨能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

此外，在“英語公眾演講”教學(xué)期間，英語教師要有目的、有意識地引導(dǎo)大學(xué)生檢驗和評估自身的英語演說技能和思辨能力培養(yǎng)效果，確保大學(xué)生在“英語公眾演講”學(xué)習(xí)中能夠有效提升思辨能力。

二、強調(diào)演示演講的重要作用

為了有效提升大學(xué)生的綜合評價能力和演說能力，在“英語公眾演講”教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)重點放在英語演講重要作用的強調(diào)和演示上。

在教學(xué)之前，英語教師要收集和整理名人演講、競賽演講等各種類型的演講材料，并借助多媒體教學(xué)工具，形象直觀地給大學(xué)生展示并播放這些演講材料，讓大學(xué)生在欣賞演講作品的過程中，不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

同時，在展示演講材料的過程中，教師要科學(xué)引導(dǎo)和幫助大學(xué)生分析、點評優(yōu)秀演講的精彩內(nèi)容，以達到培養(yǎng)大學(xué)生分析與評價能力的目的。

如在傳授有關(guān)“自我介紹”的相關(guān)演講技巧時，教師選用了盧卡斯在《演講的藝術(shù)》中的某個優(yōu)秀演講視頻資料，其中有關(guān)“自我介紹”的演講內(nèi)容非常精彩，大學(xué)生對這段演講內(nèi)容的印象也很深刻。在英語教師的細心指導(dǎo)下，大學(xué)生通過分析和思考，發(fā)現(xiàn)這段演講內(nèi)容之所以精彩，是因為演講者在自我介紹時沒有使用傳統(tǒng)的介紹方法，也沒有面面俱到地介紹個人的特征、興趣等，而是用橘子自我比喻，通過詳細表述這個橘子，將自己的特征與橘子進行有效聯(lián)系，在聽眾的腦海里呈現(xiàn)出一個生動形象的畫面。

三、把培養(yǎng)學(xué)生思辨能力納入“英語公眾演講”的全過程

在“英語公眾演講”教學(xué)期間，為了保證大學(xué)生一邊學(xué)習(xí)英語演講技巧，一邊不知不覺地提高自身的思辨能力，英語教師要將培養(yǎng)學(xué)生思辨能力與“英語公眾演講”的全過程進行有效滲入和結(jié)合，以期有效提高大學(xué)生的英語素養(yǎng)。

1.選擇和確定演講話題

在引導(dǎo)大學(xué)生選擇和確定演講話題時，英語教師先要引導(dǎo)大學(xué)生做好獨特、新穎的演講話題的收集和整理工作，然后讓大學(xué)生在眾多的演講話題中選擇和確定自己最感興趣的話題。

首先，英語教師可以為大學(xué)生提供一節(jié)課的時間進行討論，要求每個大學(xué)生詳細說出自己演講話題的新穎性，然后從眾多的演講話題中選出最新穎、最有趣的演講話題。

其次，如選擇《別站在煩惱里仰望幸福》這個演講話題后，英語教師可以鼓勵大學(xué)生集思廣益，準備好演講內(nèi)容，然后在課堂上表述出來。

再次，英語教師要適當?shù)鬲剟詈捅頁P那些話題獨特、觀點新穎的大學(xué)生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，獲得成就感，培養(yǎng)大學(xué)生理解知識、分析知識的底層思辨能力。

最后，英語教師要對大學(xué)生的演講話題提出修改建議，幫助大學(xué)生更好地提高英語演講能力。

2.做好演講內(nèi)容的謀篇布局和評價

為了訓(xùn)練大學(xué)生的思辨能力，英語教師首先要引導(dǎo)大學(xué)生收集、整理演講素材，然后鼓勵大學(xué)生在分析和評價演講素材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，形成自己獨特的觀點，并且為觀點的成立提出相應(yīng)的依據(jù)和理由，再進行邏輯驗證和推理，最后形成合乎邏輯的結(jié)論。

不僅如此，在英語教師的引導(dǎo)下，大學(xué)生還要從文章主題、文章素材、文章體裁這三個方面入手，對演講內(nèi)容進行謀篇布局，再對謀篇布局后的演講內(nèi)容進行評價。

四、結(jié)語

綜上所述，教師有效應(yīng)用“英語公眾演講”教學(xué)模式是培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力的必要條件，而在此基礎(chǔ)上，要想從根本上提高大學(xué)生的英語演講能力和思辨能力，英語教師必須從以下幾個方面入手：首先，教師要突出培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生思辨能力的教學(xué)目標，為“英語公眾演講”教學(xué)模式的應(yīng)用提供清晰的路線;其次，教師要進一步強調(diào)演示演講的重要作用，培養(yǎng)大學(xué)生的分析評價技能和英語演講技能;最后，教師要把思辨能力的培養(yǎng)納入“英語公眾演講”的全過程，讓學(xué)生在參與“英語公眾演講”的過程中不知不覺地提高自身的思辨能力。只有這樣，才能全面提升大學(xué)生的思辨能力，為大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

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（作者單位：云南大學(xué)外國語學(xué)院）