打造初中數學高效課堂

李萬鵬

摘要：目前，初中數學課堂教學存在低效性的現象，教學有效性不高，課堂問題眾多。為了適應現代化教育改革發展的需要，教師應建立科學、高效的初中數學課堂，解決初中數學課堂現存的問題。初中數學教師必須營造輕松的氛圍，注重學法指導，善用“真實謊言”，這樣才能在數學教學中實現學生數學綜合素養的培養，讓學生主動參與數學學習，并愛上數學活動，打造高效的數學課堂。

關鍵詞：初中數學 ?高效課堂 ?教學對策

初中數學教學是一項重點工作，如何提升數學教學的質量是每一個數學教育工作者需要不斷探討的問題。教師要將學生作為課堂教學的主體，將課堂還給學生，這就要求教師從學生出發，探究合理有效的教學方式。

一、營造輕松氛圍，激發學習興趣

輕松的課堂教學氛圍能夠帶給學生別樣的學習體驗，讓學生興趣滿滿，使課堂教學氛圍由沉悶到活躍，有效提升了學生學習的積極性。為了營造輕松的氛圍，教師應巧妙運用語言藝術，在教學中將自己變成學生的伙伴、朋友。這樣，才能弱化學生對教師的抵觸情緒，使學生更容易接受教師的知識傳遞。

如在教學“三角形的認識”時，教師可以采用充滿生活化，且帶有引導色彩的語言引入教學。當然在引入過程中，教師要注意語調的聲情并茂，這樣才能發揮語言的獨特作用。教師可以提問：“生活中有很多三角形相關的物品，我看看哪位同學能轉動腦筋快速想到，誰來說一說？”學生的興趣會被教師的語言所激發，積極思考問題，很快投入輕松的教學氛圍。

二、注重學法指導，教學授之以漁

要想建構高效的數學課堂，教師要在教學過程中提升學生的學習效率，讓學生學得好、學得會。在初中數學教學過程中，教師要注重對學生進行學法指導，讓學生能夠真正成為學習的主人。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”當學生在數學課堂由“學會數學”向“會學數學”轉變時，教師不僅能降低教學壓力，還能減少課堂上不必要的環節，教學效率自然就會有所提升。

教師也可以引導學生利用思維導圖進行學習，思維導圖是學生學習數學的重要方式。如在教學“圓”時，教師可以引導學生以圓為思維導圖的中心，以“圓的認識”“圓的位置”“與圓相關的計算”“與圓相關的定理”作為中心的分支。在此基礎上，學生可以針對每一個分支再進行細化分值。如“圓的位置”中又可以劃分為“與點的位置關系”“與直線的位置關系”“與圓的位置關系”等。這樣一來，關于圓的知識點直觀、全面、清晰地展現在學生的面前，學生對知識點的掌握更到位，記憶也更有效。

三、善用真實謊言，激發學生自信

“真實的謊言”是教師在開展數學教學活動時，可以適當采用的一種教學方式，它具有積極心理學的效應，能夠有效提升學生的學習效能感。很多初中生之所以對數學學習熱情不高，是因為學生認為數學學習很難，對自己存在否定情緒。“真實的謊言”能夠弱化學生的自卑情緒，讓學生認識到自身的優勢，進而激發學生的自信，讓學生投入數學學習。這就要求初中數學教師及時鼓勵學生，發現學生的閃光點，帶領學生設定短期目標，幫助學生指明數學學習之路。

筆者執教的班上有位數學“學困生”，他總是在數學學習過程中存有“我不行”的心態。于是，筆者使用了“真實的謊言”。這位數學“學困生”在別樣的鼓勵下相信了筆者說的話，并積極投入數學學習，在課上認真地回答問題，認真完成作業。一個月后，這位學生真的擺脫了不及格的標簽，這就是“真實的謊言”的教育魅力。

若將教學過程比做高速運轉的軌道，那么教師必須確保軌道的每一個環節都能夠有效銜接，倘若其中的某一個環節“掉鏈子”，軌道就無法有效運轉。因此，初中數學教師應把握數學教學的每一個過程，并注入高效的教學因子，這樣才能夠建構高效的課堂。

參考文獻：

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[2]何水波.如何在初中數學教學中采用分層教學方法打造高效課堂[J].科學咨詢（教育科研），2019（1）.

[3]韓麗麗.試論如何在初中數學教學中采用分層教學方法打造高效課堂[J].中國校外教育，2018（32）.

（作者單位：甘肅省民勤縣第五中學）