做好線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接，助力小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)學(xué)復(fù)課

劉建城

摘要：在2020年新型冠狀病毒肺炎疫情期間，學(xué)校基本采用線(xiàn)上教學(xué)方式，隨著全國(guó)范圍的復(fù)課，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了不浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師應(yīng)該把握好學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況，并運(yùn)用合理的方法，將線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下學(xué)習(xí)銜接起來(lái)，助力小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)學(xué)復(fù)課。本文從摸清學(xué)情、做好分層與培養(yǎng)能力三個(gè)方面出發(fā)，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的銜接辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?線(xiàn)上線(xiàn)下? ?教學(xué)銜接? ?策略

一、摸清學(xué)情

在線(xiàn)上教學(xué)階段，教師已經(jīng)講述了一部分知識(shí)，但是由于不能面對(duì)面地與學(xué)生進(jìn)行溝通，所以教師并不能確定學(xué)生的實(shí)際接受水平。在開(kāi)學(xué)復(fù)課后，若教師重新講述，就很容易耽誤學(xué)生寶貴的時(shí)間，讓線(xiàn)上教學(xué)失去意義;而若教師直接略過(guò)，又很可能會(huì)有一些學(xué)生跟不上節(jié)奏。因此，要想提高線(xiàn)下教學(xué)效率，教師必須在開(kāi)學(xué)前摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師可以利用摸底測(cè)驗(yàn)，分析學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)所遇到的共性問(wèn)題與個(gè)性問(wèn)題，然后結(jié)合考試結(jié)果擬定教學(xué)計(jì)劃，以此讓教學(xué)能夠切實(shí)貼合學(xué)生的實(shí)際需求。如為了了解學(xué)生對(duì)“除法”的認(rèn)識(shí)，教師可以通過(guò)試卷的形式，借助如下題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底：①等式計(jì)算，利用“35÷7+6=? ? ?”等算式考查學(xué)生的除法計(jì)算能力;②改錯(cuò)練習(xí)，借助“9是多少個(gè)3，可以列出算式9÷3=3”等問(wèn)題考查學(xué)生對(duì)除法的理解;③列式題目，利用“36是9的多少倍”等問(wèn)題，進(jìn)一步考察學(xué)生的除法應(yīng)用與計(jì)算能力。在考試完成后，教師應(yīng)總結(jié)與分析學(xué)生容易出錯(cuò)的點(diǎn)，并與學(xué)生共同探討與總結(jié)，以此讓學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中明確自身存在的問(wèn)題。

二、做好分層

通過(guò)摸底測(cè)驗(yàn)，筆者會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的效果并不相同。為了照顧每一個(gè)學(xué)生，教師可以利用分層教學(xué)方法，讓所有學(xué)生都獲得符合自身水平的學(xué)習(xí)知識(shí)。

如在教學(xué)“乘法和除法”知識(shí)后，為了在鞏固學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在作業(yè)中取得成就感，教師就可以利用分層作業(yè)方法，先將學(xué)生按照不同學(xué)習(xí)水平分成三個(gè)小組，各小組人數(shù)可以不等：小組①的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，理解能力強(qiáng)，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，教師可以給出問(wèn)題：“某公司有3位程序員調(diào)試電腦，假如每位程序員每天調(diào)試75臺(tái)電腦，那么要想調(diào)試完2400臺(tái)電腦，這3名程序員能夠在幾天內(nèi)完成。”利用混合類(lèi)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維。小組②的學(xué)生雖然不能游刃有余地解答復(fù)雜問(wèn)題，但能夠在不依賴(lài)他人的前提下完成中等難度的題目，所以對(duì)于此類(lèi)學(xué)生，教師可以給出如“一輛小轎車(chē)平均每小時(shí)行駛70千米，問(wèn)該車(chē)30小時(shí)可以行駛多少千米？某樓盤(pán)共有120套商品房，其中每套房子售價(jià)38萬(wàn)元，問(wèn)該樓盤(pán)一共能賣(mài)多少錢(qián)？”等數(shù)學(xué)組題，利用多個(gè)題目鞏固學(xué)生對(duì)乘除法的認(rèn)識(shí)。對(duì)于個(gè)別數(shù)學(xué)理解能力差的個(gè)別學(xué)生，教師可以利用算式練習(xí)方法，讓學(xué)生在攻克一個(gè)個(gè)題目的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

三、培養(yǎng)能力

2020年，新型冠狀病毒肺炎疫情導(dǎo)致全國(guó)中小學(xué)都無(wú)法如期開(kāi)學(xué)，紛紛采取線(xiàn)上教學(xué)模式，但是在線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中，很多問(wèn)題漸漸凸顯出來(lái)。因此，要想保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，在接下來(lái)的線(xiàn)下教學(xué)中，各位教師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)力度。

如在面對(duì)“245+137+155+163=? ? ?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，在新形勢(shì)下，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，結(jié)合線(xiàn)上教學(xué)帶來(lái)的反思，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，并大膽地將自己的計(jì)算方法展示出來(lái)。有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：“我們可以用湊百的方法，根據(jù)加法交換律，先將原算式變成（245+155）+（137+163）=? ? ?然后再進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算就會(huì)更加簡(jiǎn)便。”這種以學(xué)帶教的方法不僅能啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，繼而幫助學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)。

總之，在戰(zhàn)“疫”之后，我們必將迎來(lái)美好的春天。在春天到來(lái)之際，教師應(yīng)該整裝待發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)情，做好教學(xué)銜接計(jì)劃，選好科學(xué)的教學(xué)方法，以此讓學(xué)生能夠在學(xué)校這所美麗的大花園中收獲絢爛的數(shù)學(xué)之花。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宇韜.線(xiàn)上線(xiàn)下融合的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算深度教學(xué)設(shè)計(jì)策略——“以三位數(shù)乘兩位數(shù)”為例[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2019（11）.

[2]王娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主能力[J].試題與研究，2020（2）.

（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)吉埠中心小學(xué)）