在初中地理教學中培養學生的核心素養

武燕

摘要：初中地理教學是學生了解地理知識，提升地理基礎能力的重要課程，所以教師應以培養學生核心素養為主要目標，讓學生在學習過程中提升綜合能力。本文探討了在初中地理教學中培養學生核心素養的要點和路徑，以期提高學生的地理學習效率。

關鍵詞：初中地理? ?核心素養? ?培養

一、地理核心素養的教學要點

1.人地協調觀

人地協調觀主要是指，教師應基于地理知識開展教學活動，將其與地理學科融為一體。人地協調觀要求學生能夠感悟地理環境與人類活動之間的關系，明確人類活動會影響地理環境，而地理環境的反作用也會影響人類活動。不僅如此，在人地協調觀的核心素養下，對學生進行教育符合當前社會發展的需求，能讓學生清楚了解人類與地理環境關系的重要性，并結合人與自然在發展過程中存在的一些矛盾，提出解決這些矛盾的對策，這對于提高學生的環保意識和責任意識具有重要意義。

2.綜合思維

綜合思維主要是要求學生能夠分析地理知識，將地理知識轉化為自己所擁有的文化知識。可以說，綜合思維屬于一種全面、系統、動態的思維。在學習過程中，綜合思維能夠輔助學生從多個角度分析地理現象，將多學科的知識進行融合應用。

3.地理實踐能力

在初中地理教學過程中，激發學生的學習興趣意義重大。由于地理學科本身具有較強的趣味性，教師結合戶外調查和科學調查，以及地理模擬等方式，能夠讓學生發現學習地理知識的趣味性，有效提升學生的地理實踐能力。因此，在開展教學活動時，教師可以增設一些實踐活動，讓學生將理論知識與實踐進行充分結合，并在實踐中更加全面地認識特定的理論知識。

二、在初中地理教學中培養學生核心素養的路徑

1.理論知識和實際生活相融合

初中地理新課程改革要求，教師應注重講解學生日常生活中用得上的理論知識。因此，在初中地理教學過程中，教師可以融入生活實際，調動學生的學習熱情，培養學生的核心素養。初中地理教學涉及較多的抽象知識，這些知識與學生的日常生活存在較大關聯，若學生能夠認真觀察生活中的一些現象，便可以有效理解和掌握這些知識。但是，由于部分學生缺乏對生活的細致觀察，所以在開展教學活動的過程中，為了能夠讓學生真正實現自主學習，提升學生的學習能力，激發學生的學習興趣，教師要將生活中的一些素材和課程內容進行充分融合，彌補學生學習的不足。

在初中地理課堂教學的導入環節，教師可以提煉生活中的一些地理知識，然后讓學生了解地理知識的應用價值，也可以讓學生通過構建生活與地理知識的橋梁，了解人地協調觀念的核心內容。

如在教學“世界的氣候”時，教師可以為學生播放一些全球氣候變暖，以及全球變暖對人們生活影響的影視片或者圖片。這樣一來，學生會挖掘地理教學中的生活元素，運用地理知識看待當前的人文現象與社會現象，進而思考氣候對人類生活的影響程度，以及影響氣候的因素。通過探討這些問題，學生可以構建起生活與地理知識之間的聯系，更好地樹立人地協調觀念。

2.借助翻轉課堂，鍛煉學生的綜合思維

在初中地理教學過程中，激發學生地理學習興趣和提高學生地理學習能力是教學的重中之重。教師可以借助翻轉課堂教學模式，鍛煉學生對知識的分析能力和綜合思維。在開展課程之前，教師可以將相關地理知識做成PPT教學課件，或者展示一些影視劇的視頻或圖片，讓學生充分了解相應的地理知識。不僅如此，在這些教學資料的輔助下，學生可以更好地探討和分析相應的知識，而教師可以利用問題引導的方式培養學生的綜合思維，提高學生的核心素養。

初中生已經具備獨立思考的能力，但是受外界各種因素的影響，他們的學習注意力不太集中。因此，在運用翻轉課堂教學模式時，教師應有針對性地提出問題。在探究過程中，借助問題引導學生不僅可以學習知識，還可以培養和鍛煉自身的綜合思維素養。

如在教學“地球的運動”時，為了能夠詳細地講解地球自轉和地球公轉的概念，讓學生充分認識地球自轉和公轉對自然環境與人類活動的影響，教師可以有針對性地設置問題。教師可以詢問學生四季變化與地球的公轉存在哪些特點，太陽在一天中的位置發生著怎樣的變化，誘發太陽位置不同變化的原因是哪些，然后讓學生帶著這些問題探究教學內容。這在培養學生獨立思考、敢于質疑、勇于探究知識的習慣的同時，也能夠培養學生的地理核心素養。

3.融入活動探索，鍛煉學生實踐能力

在講解初中地理知識的過程中，教師通過開展一些具有實踐性的教學活動，在鍛煉學生知識應用能力的同時，讓學生在實踐中印證理論知識。由于很多地理理論的形成和提出都源于對地理現象的觀察與總結，所以在講解地理知識時，單憑課堂理論的講解遠遠不夠，教師還需要借助一些實踐活動，提高學生地理學習的參與程度，培養和鍛煉學生的實踐素養。

如在教學“氣溫的變化和分布”時，教師可以讓學生參與一些室外實踐活動，讓學生準備室外溫度計或者是測量溫度變化的工具，然后讓學生通過以優帶差的方式進行小組合作，要求學生進行小組觀察與記錄，并且通過階段性的實踐活動，讓學生掌握知識、印證知識。這樣一來，不僅能鍛煉學生的實踐能力，提高學生地理知識的應用能力，還能讓學生在日后更好地觀察地理知識。

三、結語

在初中地理教學過程中，教師通過創新教學方式，可以讓學生詳細地分析和了解地理知識，調動學生地理學習的積極性和主動性，激發學生地理學習的興趣，讓學生在愉悅的學習體驗中，獲得地理知識，并利用地理知識解決實際生活中的問題。

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（作者單位：江蘇省連云港市灌云縣九年制實驗學校）